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1、初中“足球”教学案例与评析 作者： 日期：初中“足球”教学案例与评析横山二中 白晓军1.指导思想：1.1体育教学是师生共同经历的一段生命历程，当我们的学生走出校门回顾这段历程时，其中应该有对运动文化的认识，以及进入该文化时的美好回忆。1.2运动技术技能的水平决定享受运动乐趣的层次，它们之间的关系成正比，当学生感受到运动文化，进入了运动文化时，他们对运动技术的认识以及对运动技能的追求理应是自觉的，甚至是积极的。l.3我们教师应对竞技项目进行分解提取改变重构，使学生在一接触到这个项目，就对它发生兴趣，自觉的去研究其技、战术实现真正意义上的“我要学”。如同一个圆，从起点可以走到终点，从终点也可以走到
2、起点。1.4重视差异，在教学中不但强调客观时、空、量的平等，更要注意学生心理情感上的相对平等，面向全体学生因材施教，开发集体因素在体育教学中的特殊作用，有序地开拓课程的深度和广度，提高全体学生养成自我锻炼的习惯，为终身体育服务。2.教材分析：2.1足球头顶球技术是足球主要技术之一。由于其在进攻，防守时均能发挥出重要的作用，被称为足球场上的“第三只脚”足球头顶球技术有原地头顶球、跳起头顶球和鱼跃头顶球，三种形式。正确的击球部位，准确的击球时机，良好的落点判断是学生掌握该技术的关键。2.2本课头顶球技术实战运用是指在改变了足球比赛的规则的情况下，使学生能够实现其战术意图，通过富有想象力与创造性的跑
3、位与传球在运动场上画出一个个美妙的三角形，在实战的情境中表现出应有的头顶球技术。3.教学程序与作用3.1足球文化导入。创造文化氛围使学生对足球文化有较全面的认识。3.2足球头顶球技术学习，分层次教学形式。优化教学目标做到目标难易适中、确定在各类学生的“最近发展区”之间。3.3头顶球技术实战运用，让学生在实战情境中提高头顶球技术，在合作中感悟到战术意识，在比赛中体验到运动文化的魅力。3.4展示与评价。师生共同对学生学习的精神与技术技能情况进行小结。4.教学重点：空间感觉的培养和准确的时空判断；击球落点的判断，击球时机的把握。教学难点：完成头顶球技术的完整性与协调性。5.场地器材：场地：校操场，足
4、球场器材：足球50个，标志物：12只6.足球教材研究课教学方案学习阶段：水平四课型：新授课初二年级男生学习目标：在参与中体验到足球文化的魅力在合作中感悟到战术的意识，在对抗中产生运动的激情在文化氛围中追求技术、技能与享受运动欢乐的和谐、统一学习内容：足球头顶技术及实战运用平均心率：115-120次/分练习密度：45%以上心理负荷：平衡上升平稳上升平稳案例评述：一、足球文化导入：在“拉德斯基”进行曲激昂的旋律中，给学生们讲述起足球文化：从中国足球队历经失败终于冲出亚洲走向世界的那一时刻，到“世界杯”赛场上的风云突变；从巴西人用艺术足球征服了世界，到非洲雄鹰喀麦隆队用悲壮的失败迎来了全世界球迷的尊
5、敬，把学生的思维代进了生机勃勃、激情四射的足球世界。接着教师让学生们以球迷的身份，进行足球运动典型的庆祝方式“墨西哥人浪”，学生们用自己的欢呼，跳跃和热情使整个课堂沸腾了起来。（教师将充满激情的语言、雄浑的交响乐与运动的视觉冲击融为一体，完成了足球文化的导入。）二、热身练习：随着“日韩世界杯”欢快的节奏，与学生一起进行了“合理冲撞”“侧滚翻”等动作，其中穿插了足球运动有关规则的介绍，引导学生对足球运动激烈对抗的认识和自我保护的重要性，接着和学生一起拿球“玩”起来，学生们展示了各自的玩球“绝活”，并进行身体活动，一声哨音，程老师发出了“同学们，和我一起玩”的口令，从简单的拨球，跨球逐步深入到对时
6、空判断要求较高的停球。（在玩的过程中，使学生熟悉了球性，以及对球的时空感觉，为下一步教学做好了充分的铺垫。整个“玩”球的过程中教师充分运用了肢体语言，高水平的运用了过程性评价，如做停球时，教师“同学们如果我们一次能将球停下非常好，两次能将球停下也非常好，但不要超过三次。”一句看似不是评价的语言，实际上已经对学生的练了要求和对练习水平做出了评价。）三、足球头顶球技术学习：“98世界杯，法国著名的球星齐达内用两记精彩的头顶球敲开了巴西队的大门，实现了法国人的梦想，夺取了世界杯。所谓十年磨一剑，同学们如果齐达内没有过硬的头顶球技术，那么即使他获得了头球攻门的机会，也不会成功，因为机遇总是留给了有准备
7、去迎接它的人。”（以这样的方式开始了足球头顶球技术的教学，从头顶停球的游戏徙手练习原地练习行进间练习，整个技术教学过程，组织严密，教学步骤清楚，技术关键抓得准。）接下来分层教学，学生们根据自己的技术水平分别选择了“对顶”“攻门”“鱼跃头顶球”三种练习形式，（充分体现了教师尊重学生的个体差异，提高每个学生的学习兴趣，创造成功体验的教学思想和准确、合理的教学目标定位。有序地开拓了课堂的深度与广度。）四、头顶球技术“实战运用”：为了使学生能够体验到运动的乐趣，获得成功感，在头顶球技术“实战运用”中教师对竞技项目进行了大胆的改造。允许学生在比赛过程中用手传接球，但必须用头顶球技术完成攻门，（通过以上的
8、教学设计，使专项技术难度下降到广大学生可以达到的水平，传球配合准确率大大提高。）各种配合形式创造性的出现，有的学生甚至将篮球背后传球的技术运用到比赛中来，整个比赛场上积极的奔跑，胜利的欢呼，有力的头球攻门，流畅的配合随之呈现。此时老师也融入到学生中间，与学生一起奔跑，拼抢、传球。（新课程强调，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，老师和同学们形成了一个真正的学习共同体。）五、课的展示与评价阶段：学生们席地而坐，一边自我进行放松，整理，一边观看“对顶”“攻门”“鱼跃头顶球”的三个练习组同学的展示，并用掌声做出自己的评价。这时老师说“同学们足球比赛中有很多
9、精彩的瞬间与优美的画面永远留在了我们的记忆中，让我们把这些画面表现出来。”学生们几人一组策化起来，有两人一组的合理冲撞，有三人一组的争头顶球，有四人一组的射门，铲球、与扑救。随着老师一声哨音，场地上出现了一个个足球比赛中精彩的场面，如同一幅幅动感十足的照片，如同凝固了的音乐。老师在跑动中将这一幅幅画面用数码像机拍了下来。（我们看到学生们所表现出的动作技术也许还不十分准确，但他们所表现出来的投入与精神正是我们所期望的，）最后用发展性的评价语言对学生的学习态度，学习精神做出了评价：“同学们，参与合作、努力拼搏、超越自我是足球文化的精髓，也是体育的精神，我在本次课中看到了这种精神，有了这种精神即使我
10、们今天的技术水平不是很高，但我相信你们将来一定会做的更好”。（享受运动乐趣是体育的内在因素，是体育的魅力和生命，是体育人的追求，它本身就是学习的内容和学习的目标，也是人能一生从事体育锻炼的动力和精神，通过对竞技运动项目教材化的改造，在运动文化的氛围中将享受运动乐趣和提高运动技术技能，两者达到高度的和谐与统一。实现了练习前的目标：“让我们充分享受运动的乐趣，在对抗中合理地使用技、战术，用我们的传球与跑位在运动场上画出一个个美妙的三角形，让我们在对抗中产生运动的激情，在合作中感悟到战术的意识，在比赛中体验到运动文化的魅力。）至此，一节让人难忘的体育课在“生命之杯”充满激情与浪漫的旋律中结束。六、纵
11、观整节课，交织了动与静，形与神。动若风生水起波澜壮阔（学生在练习时、比赛时），静似一汪春水，孕育着生机无限（学生在聆听，在思考），教师教学思想的深度与广度，教学场地的空间与层次，使观课者产生上、下、左、右的视线移动与感叹共现。教师引导学生通过观察，思考与实践，主动地获取知识，学会技能，学生强烈感受到学习掌握运动技术和运用运动技术的无穷乐趣，并逐渐意识到智慧的力量，创造的途径，从而充分发挥了学生的主体性和创造性。继承与发扬，改革与创新的精神得到了充分的体现，教学过程中由重知识技能，向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由统一规格教学向差别性教学转变，这一系列的转变使学生在浓郁的运动文化氛围中，在思想上受到了熏陶，在技术技能上得到提高，在心理上体验到成功。 这节课之所以成功首先是教师对学生人格的尊重，对学生技术技能的尊重，对学生情感的尊重，正是基于是这些尊重，教师才能在以人为本的指导思想下，设计课程，实施教学，将运动技术技能当成一种介质，（当成让学生享受运动欢乐与增进身心健康的介质），改过去让学生适应运动规则，为让运动规则为学生服务，实现了“体育的转换”,充分体现了人本主义课程的内函。
