《一年级上册语文教案bpmfdtnl_长春版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册语文教案bpmfdtnl_长春版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1页/共4页 b p m f d t n l 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读， 让幼儿学 习、模仿。如领读，我读一句， 让幼儿读一句， 边读边记； 第二通读， 我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录 好配朗读磁带， 一边放录音，一边幼儿反复倾听， 在反复倾听中体验、 品味。教学目标： 家庭是幼儿语言活动的重要环境， 为了与家长配合做好幼儿阅读训练 工作，孩子一入园就召开家长会， 给家长提出早期抓好幼儿阅读的要 求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩 子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练， 幼儿的阅读能力提高
2、很快。1知识目标：学习b、p、m、f、d、t、n、l 四个声母，要求读准音，认清形正确抄写。学习音节的四声，要求带调拼读音 节。学认 5 个二类生字 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂， “教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰 甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中 的“先生何为出此言也？” ； 论语中的“有酒食， 先生馔”；国 策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有德行的长辈。 其实国策中本身就有 “先生长者， 有德之称” 的说法。可见“
3、先生”之原意非真正的 “教师”之意，倒是与当今“先 生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并 第2页/共4页 非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记? 曲礼，有“从于先生， 不越礼而与人言” ，其中之“先生”意为“年 长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2能力目标： 能正确拼读音节，准确发音。 3情感目标：培养学生对汉语拼音的喜爱之情。 教学重点： b p m f d t n l 的发音及音节的拼读方法是本课教学的重点。 教学难点： n l 的发音及 n l 的拼读是教学的难点。 教具准备： 拼音卡片 教学时数： 2 课时 教学过程： 第一课
4、时 一、复习导入（ 5 分） 复习、 o、e、i、u、带声调读。从今天开始我们学习声母。 二、讲授新课（ 20分） （一）学习声母 看图学习声母 b、p、m、f 指导发音。 1引导观察说说 b 和 p 设计意图 在培养学生认真观察中，说出两个声母在字型上的相同与不同点，便 于区别记忆。） 第3页/共4页 2教师边读边在四线格上范写。（认真观察认真观察声母写法。） 3学拼读音节 b- =b （八斤）b- =b（拔河） b- =b（把手）b- =b（爸 爸） 4教拼读方法：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰 练习拼读： b-b-o b-I b-u p- p-o p-i p-u m-m-o m-I m-
5、u f- f-u 拼读游戏：让学生拿出课前准备好的卡片，先随老师左手举声母b，右手举韵母 a，两手一碰读出 ba，然后自 己试着拿一张声母和一张韵母拼一拼。 设计意图 拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动 口、动脑、动手，多种感官协同参与。） 三、练习（ 15分） 拼读书中的词语：广播、上坡、摸人、大佛 巩固：读卡片上的声母b、p、m、f 抄写声母 b、p、m、f 第二课时 一、复习导入（ 6分） 请孩子们抢答字母卡片上的声韵母和音节。 二、学习新课（ 22分） （一）学习声母 1学习声母 d 的音 2师领读，通过书上的图来记忆 d 的写法，师在四线格上范写，学生书空。
6、 设计意图 通过熟字“大”（出示河的图片）认读声母，同时练习学生说话，培 第4页/共4页 养口语表达能力。） 3学习 d 与、 e、i 的四声相拼 4学习 t:出示小兔图 片学习发音，出示鱼图记忆写法，学习t 与、 u、i 的四声 相拼 6小组练读音节，开火车读 7练习抄写 d、t、n、l 设计意图 采取多种形式让学生进行拼读，学生得到了充分的锻炼。） 三、复习巩固（12 分） 读熟这些音节 连一连： m、 m、 b、 b、 l、 d、 n、 f、 p、 t 设计意图 学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音 认读汉字，纠正方 音。对学生的训 练既要注意个别较差的加强辅导，又要注意 训练的面要广。） 板书设计： b、p、m、f、d、t、n、l
