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1、第1页/共6页 乌鸦喝水教学设计 教材分析： 乌鸦喝水选自伊索索寓言，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动 “脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简 单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神， 体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 学情分析 : 一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引 导孩子识记时，要鼓励她们自己想办法。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和 想法，应引导她们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的 能力。 设计理念： 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的
2、机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的 创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互 评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学目标： 1创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。 3引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维 拓展训练。 教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗 读课文。 第2页/共6页 教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学准备：瓶子（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。 教学
3、过程 : 一、激趣导入 小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑 袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）（乌鸦）对，出示乌鸦 课件图片。快把漂亮的小手举起来和老师一齐写，（师板书“乌鸦”生书空，教学 “乌”） 孩子们，你们发现这个“乌”字和我们以前学的哪一个字长得特像？ 生：鸟。 师：那你们有什么办法记住它们呢？（出示鸟的生字卡，生观察） 生：鸟比乌字多一点，这一点就像是鸟儿的眼睛。 师：孩子，你真会想像，对了这一点就是鸟儿的眼睛，鸟儿没有眼睛，世界就是 一片漆黑，所以乌有黑的意思，乌鸦全身的羽毛都是黑色的。 师：乌鸦在干什么？ 生：乌鸦在往瓶子里
4、放小石子，它想喝水。 这节课我们一起来学习这篇关于乌鸦喝水的故事。板书喝水。齐读课题，喝是要 求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁？（口）为什么是口字旁？ 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。 二、新课 （一） 读文认字 同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听一听吧。（播放课文朗读） 第3页/共6页 1、同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段序号，遇 到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧! 2、课文中的字你都认识了吗？那小乌鸦可要考考你了。 （） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。 （）这里有几个单字，你能组个词吗？
5、 （3）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词 读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么准，你当小老师带大家读读） （4）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫 一遍它的名字吧！(领读乌 ) （5）如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再 多读几遍。 (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文第一自然段， 第二自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错。 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝 )在课文中出现了好几次， 你能把课文中带有喝的
6、词语找出来吗？比一比谁最快？ 2、找到了吗？读出来。 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水同学们真会读书呀！ 师小结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不 着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧! 三、细读，品读体会 第4页/共6页 找水喝 、（指：找水喝） 你们知道，小乌鸦为什么找水喝吗？（课件出示：一只乌鸦口渴 了，到处找水喝。）快来读读这句话？ 、那你们知道口渴是什么感觉吗？（口渴时嘴里很干，想喝水。所以渴是三点水 旁。而喝要用口，所以喝是口字旁） （课件出示“渴”“喝”的练习，我会选） 、乌鸦口渴了就怎么办？（找水喝） 怎
7、么找水喝的？ （到处找水喝） 、“到处”指什么？（到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。到处指乌鸦这儿 找找，那找找。） 、指生说乌鸦都可能去哪些地方找水喝了？ 、乌鸦为什么要找那么多的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出 来吗？ 喝不着 、乌鸦渴极了，它找到水了吗？（找到了） 水在哪里？ （瓶子里） 它的心情怎么 样？ 、谁能告诉大家乌鸦找到的瓶子是什么样子的？（书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很 小。） 瓶子里的水多吗？（水不多） 、哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读 最后的这句话吧！怎么办呢？ 读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。 喝着水
8、了 第5页/共6页 遇到问题谁都会着急，可乌鸦不光是着急，瞧，它双眼紧睁着瓶子，还在开动脑筋 （想办法） 1、乌鸦是怎么想出办法来的？大家读读课文。 出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。 “终于”说明乌鸦想了很久，动了不少脑筋。“想出办法”乌鸦可真高兴呀！乌鸦遇 到问题以后，所想的办法不是胡乱猜想的，而是注意观察周围事物，动脑筋去思考 的。 过渡：那么它想出什么办法来了？ 2、出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 3、那一颗一颗地放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。（指生表演） 4、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？（出示：瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水 了。） 课
9、文中用的是哪个词。 渐渐的意思就是 _，谁能用这样的句式，再来说一句话。 5、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！ 指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！ 评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀! 小乌鸦想到了一个这么好的办法。现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石 子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？”同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩 子。 老师把这个故事编成了儿歌，我们一起来欣赏欣赏吧!（课件出示儿歌） 四、课堂小结。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者 称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或 讲解“经籍
10、”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于 第6页/共6页 宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时 代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学 问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是 当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓 显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助 教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。今天我们一起学习了聪明的乌鸦喝 水的故事，小乌鸦最后想送给我们一句话：遇到困难，一定不能慌，要仔细观察，
11、认 真思考，找出解决问题的办法。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入 园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动 及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共 同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。五、作业 这只乌鸦聪明吧!说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被 评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和 资料吧 ! 这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录 并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以 内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱 心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40 多则材料。如果 学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?板书设计 : 乌鸦喝水 找水喝喝不着喝着水
