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1、第1页/共5页 2019 年愉快的暑假之五年级数学练习 查字典数学网为大家整理了2019 年愉快的暑假之五年 级数学练习，希望对大家有所帮助和练习。 一、填空 1、找出 24 的所有因数：从小到大地写一对一对的写 2 、一个数的倍数的个数是，最小的倍数是。 3、在数字 5、0、6 组成的三位数中，2 的倍数有，5 的倍 数有 ，同时是 2 和 5 的倍数有。 4、 在 36、75、34、366、580、540 这几个数中，同时是2 和 3 的倍数有 同时是 3 和 5 的倍数有同时是 2 和 5 的倍数有同时是2、 3 和 5 的倍数有。 5、20 以内的质数有： 6、最小的奇数是；最小的质数
2、是；最小的合数是。 7、根据 455=9，我们说是 的倍数，是 的因数。 8、一个数的最大因数是24，这个数是，这个数最小的倍数 是 。 9、用质数和的形式表示：21= + + 10、在 里填一个数字，使每个数都是3 的倍数。 7 4 2 44 6 5 12 1 11、既是 2 和 5 的倍数，又是3 的倍数的最小三位数是。 12、个位上是或 的数，是 5 的倍数；个位上是的数都是 2 第2页/共5页 的倍数；一个数上的数的是 3 的倍数，这个数就是3 的倍 数。 13、奇数与偶数的和是；奇数与奇数的和是；偶数与偶数 的和是 14、23 的倍数有个，其中最小的倍数是。 15、个位数字是0 的数
3、，既是的倍数，又是的倍数。 二、判断 1、一个数的因数一定比这个数小。( ) 2、一个数的倍数一定比这个数大。( ) 3、1 是任何自然数的因数。( ) 4、5 是因数， 30 是倍数。 ( ) 个位上是 0 的数，同时是2 和 5 的倍数。 ( ) 任意两个奇数的和都是偶数。( ) 7、如果用 a 表示自然数，那么2a 一定是偶数。 ( ) 8、个位上的数是3 的倍数，这个数就是3 的倍数。 ( ) 9、一个数是9 的倍数，那么它一定是3 的倍数。 ( ) 10、 a 是一个偶数，与 a 相邻的两个偶数分别是a-2 和 a+2 ( ) 如果 a是 3 的倍数，那么3a 一定是 9 的倍数。(
4、 ) 12、一个自然数，不是偶数就是奇数。( ) 13、所有的质数一定是奇数。( ) 14、 区分奇数和偶数， 是以一个数是否是2 的倍数为标准的。 第3页/共5页 ( ) 15、区分质数和合数，是以一个数的因数的个数为标准的。 ( ) 16、是 2 的倍数的数都是偶数。( ) 17、7 和 11 都是因数。 ( ) 18、两个质数的积一定是合数。( ) 19、两个奇数的和一定是合数。( ) 20、个位上是3、6、9 的数，都是3 的倍数。 ( ) 21、个位上是1、3、5、7、9 的数都是奇数。 ( ) 22、在全部自然数里，不是奇数就是偶数。( ) 23、两个质数的和是偶数。( ) 24、
5、在 1、2、3、4、5.中除了质数以外都是合数。( ) 25、所有的偶数都是合数，所有的奇数都是质数。( ) 三、将正确答案的序号填在括号里 1、如果 17 是 a的倍数，那么a 是 ( ) A 1 B 17 C 1 或 17 2、把 24 拆成两个质数的和，它的拆法有( )种。 A 2 B 3 C 4 3、1.8 能( ) A 整除 3 B 被 3 整除 C 被 3 除尽 4、任意两个自然数的乘积是( )。 A 质数 B 合数C 质数或 合数 5、数 A 是一个偶数，则下列说法中( )是错误的。 “ 教书先生 ” 恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的 第4页/共5页 门馆、私塾到晚清的
6、学堂，“ 教书先生 ” 那一行当怎么说也算 是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“ 先生 ” 概念并非源于教书，最初出现的“ 先生 ” 一词也并非有传授知 识那般的含义。孟子 中的 “ 先生何为出此言也？” ； 论语 中的 “ 有酒食，先生馔 ” ； 国策中的 “ 先生坐，何至于此？” 等等，均指 “ 先生 ” 为父兄或有学问、 有德行的长辈。 其实国 策中本身就有 “ 先生长者，有德之称” 的说法。可见 “ 先生 ” 之原意非真正的 “ 教师 ” 之意，倒是与当今“ 先生 ” 的称呼更接 近。看来， “ 先生 ” 之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问 者的专称。称 “ 老师 ” 为
7、“ 先生 ” 的记载，首见于礼记?曲礼， 有“ 从于先生，不越礼而与人言” ，其中之 “ 先生 ” 意为 “ 年长、 资深之传授知识者” ，与教师、老师之意基本一致。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写 作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。 为什么 ?还是没有彻底 “ 记死 ” 的缘故。 要解决这个问题， 方法 很简单，每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言 警句即可。可以写在后黑板的“ 积累专栏 ” 上每日一换，可以 在每天课前的3 分钟让学生轮流讲解， 也可让学生个人搜集， 每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可 记 300 多条成
8、语、 300 多则名言警句，日积月累，终究会成 为一笔不小的财富。这些成语典故“ 贮藏 ” 在学生脑中，自然 会出口成章，写作时便会随心所欲地“ 提取 ” 出来，使文章增 第5页/共5页 色添辉。A 数 A 有因数 2 B 数 A 是 2 的倍数C 数 A 除以 2 余 2 “ 师” 之概念，大体是从先秦时期的“ 师长、师傅、先生 ” 而来。 其中 “ 师傅 ” 更早则意指春秋时国君的老师。说文解字 中有 注曰： “ 师教人以道者之称也” 。“ 师” 之含义，现在泛指从事 教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。 “ 老师 ” 的原意并非由 “ 老” 而形容 “ 师” 。“ 老” 在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“ 老”“师” 连用最初 见于史记，有“ 荀卿最为老师 ” 之说法。慢慢 “ 老师 ” 之说也 不再有年龄的限制， 老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“ 老师 ” 当然不是今日意义上的“ 教师 ” ，其只是 “ 老” 和“ 师” 的复合构 词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以 “ 道” ，但其不一定是知识的传播者。今天看来， “ 教 师” 的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
