一年级下语文教案23王二小∣人教新课标

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1、第1页/共6页 王二小教案 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用 到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有 彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5 分 钟左右的时间记一条成语、 一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积 累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3 分钟让学生轮流讲解，也 可让学生个人搜集， 每天往笔记本上抄写， 教师定期检查等等。 这样， 一年就可记 300 多条成语、 300多则名言警句，日积月累，终究会成 为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口 成章，写作时便会随心所欲地 “提取”出来，使文章

2、增色添辉。一教 学目标： 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内 就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌， 琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们 念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼， 写不出 像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出 : “中小学语文教 学效果差，中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是 9160 课时，语文是 2749 课时，恰好是 30%，十年的时间，二千七百 多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事! ” 寻根 究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初

3、中水平以上的 学生都知道议论文的 “ 三要素” 是论点、论据、论证，也通晓议论文的 基本结构 :提出问题 分析问题 解决问题，但真正动起笔来就 第2页/共6页 犯难了。知道 “ 是这样 ” ，就是讲不出 “ 为什么 ” 。根本原因还是无 “ 米” 下“ 锅” 。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警 句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词 汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个 问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“ 死记硬 背” 的重要性，让学生积累足够的“ 米” 。知识与技能：认识本课“王、助”等 14 个生字，会写

4、“王、从”等6 个生字。 “ 教书先生 ” 恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门 馆、私塾到晚清的学堂， “ 教书先生 ” 那一行当怎么说也算是让国人景 仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“ 先生” 概念并非源于教书， 最初出现的 “ 先生” 一词也并非有传授知识那般的含义。 孟子中的 “ 先生何为出此言也？ ” ； 论语中的 “ 有酒食，先生馔 ” ； 国策中 的“ 先生坐，何至于此？ ” 等等，均指 “ 先生” 为父兄或有学问、有德行 的长辈。其实国策中本身就有“ 先生长者，有德之称 ” 的说法。可 见“ 先生” 之原意非真正的 “ 教师” 之意，倒是与当今 “ 先生” 的称呼更

5、接 近。看来，“ 先生” 之本源含义在于礼貌和尊称， 并非具学问者的专称。 称“ 老师” 为“ 先生” 的记载，首见于礼记?曲礼 ，有“ 从于先生， 不越 礼而与人言 ” ，其中之 “ 先生” 意为“ 年长、资深之传授知识者” ，与教 师、老师之意基本一致。过程与方法： 正确、 流利、有感情地朗读课文。在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之 情。 情感态度与价值观： 理解课文内容，学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。 第3页/共6页 二教材分析 这篇课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体叙述王二小帮 助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表

6、现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。配 有三幅插图，图文紧密结合。 本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。 三教学重点 1.理解课文中的重点词语：儿童团员、放哨、扫荡、顺从、埋伏圈。 2.“帮助、英雄”几个字笔画较多，易错地方要多强调。 四教学难点 1.用自己的话讲这个故事。（不要背诵课文） 2.学生对抗日战争时期的时代背景一无所知，理解课文有一定困难。 3.在学本课之前，老师要讲一些抗日战争时期的小故事。 五教学准备： 彩色挂图或投影片，生字词卡片。 六教学过程 （一）新课导入： 你们知道什么是儿童团吗？老师告诉你们：抗日战争时期， 中国共产党在解放区建立的 少年儿童的

7、组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团 小英雄王二小的故事。 （课件 2） （二）检查预习，理清课文条理。 1自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。 （1）出示生字： （课件 3） 王二小从前路边这里进入道路 （2）认读生词。 （课件 3） 王二小帮助放哨敌人 扫荡顺从突然枪声 杀害英雄冲出部队 2.快速浏览课文， 思考： 你知道王二小是个什么样的孩子了吗？（机智勇敢， 不怕敌人） 第4页/共6页 下面我们一起来学习课文，看课文中哪些地方表现了王二小的这种精神。 （三）理解课文，指导朗读。 1.老师范读，学生要听准字音。 2.学生自己小声读，然后

8、标出自然段。（四个自然段） 3.四个同学每人读一段，大家想：课文主要说了谁，干什么，结果怎么样？（王二 小把敌人带进八路军的埋伏圈，消灭了全部敌人，王二小却光荣地牺牲了。） （1）学习第1 段，自己小声读，这段告诉我们王二小是干什么的？（课件4） 王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。 （王二小是儿童团员，是放牛的孩子。） “放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来？ （ “一边一边” ，王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更 重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。） （照样子说话） （课件 5） 用“一边一边”把两个句子合并成一句话。

9、 例：她唱歌。她跳舞。 她一边唱歌，一边跳舞。 同学们看图。同学们听老师讲课。 同学们一边看图，一边听老师讲课。 （2）学习第 2、3 段。一个同学读。 （课件 6） 有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路，敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。 王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。 a.解释“扫荡” ：敌人让王二小带路去干什么？（课件7） 扫荡：找八路军，抢粮食 b.哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？ （ “顺从”是听从的意思。 “装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人相信他。这样就能 把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。） c.“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。

10、（3）自己小声读第4 段，体会应用什么语气读。 突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。（课件 8） 第5页/共6页 前面要快，后面要读出悲痛的心情。声调要低沉。 敌人听到四面八方响起的枪声，他们怎么做的？（知道上当了，就杀害了王二小。） （课 件 9） a.“上了当”：上当就是受骗，敌人以为王二小真的给带路，实际上是把他们带进了埋 伏圈。 b.为什么称王二小是小英雄？ （他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。） （4）学习第5 段，指名读。这段主要说什么？（八路军叔叔消灭了全部敌人。） “全部”就是一个不剩。想象： 八路军叔叔隐蔽在山上，亲眼看到鬼子

11、杀害了小英雄王 二小，他们怀着满腔愤怒，从山上冲下来，他们高喊着什么？（冲啊，为王二小报仇！）把 敌人全部消灭。为王二小报了仇。读这一段时要读出胜利的喜悦心情，全班齐读。 （5）学习“把”字句和“被”字句的转换。（课件 10） A.王二小把敌人带进了包围圈。 B.敌人把小英雄王二小杀害了。 C.全部敌人被八路军消灭了。 （四）拓展延伸。 用插图引出生字，认生字。（课件 11） 图一：王二小在干什么？（边放牛边帮助八路军放哨） 认识生字“助、哨” 。 图二：敌人在干什么？（大扫荡，要王二小带路） 认识生字“敌、荡” 。 图三：王二小是怎么做的？（装着顺从，把敌人带进埋伏圈） 认识生字“顺” 。

12、图四：结果怎么样？（敌人杀害王二小之后，被八路军全部消灭） 认识“突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”。 （五）总结全文： 王二小虽然年纪小，但是他机智、勇敢、不怕牺牲，为保护人民群众的利益，为抗 日战争贡献出了自己的生命，所以我们称他为小英雄。王二小永远活在我们心里。 七板书设计 第6页/共6页 王二小 王二小一边放牛，一边放哨把敌人带进埋伏圈光荣牺牲 敌人让王二小带路被八路军包围被全部消灭 八教学反思 王二小 讲述的是抗日战争时期，小英雄王二小为了抗击日本侵略者而献出了宝贵生 命的故事。课文言语质朴，却感人至深。在教学中，尝试从以下几点带领孩子们走进文本， 体会文本。 一、复习巩固生字 生字的

13、教学通过小黑板的形式展示给学生，并通过大小声读，指名读， 快速读，开火车 读，齐读等形式对上节课的生字进行巩固。从学生们的回答和坐姿上，我觉的这个过程进行 得很好。 二、挖掘词语，想象感悟 低年级学生充满童趣，思维活跃， 想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解， 让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解， 更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。 如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让 学生看图想象： 看看敌人的样子，你想一想， 敌人会对王二小怎么叫呢？让学生们展开想象 并讨论，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。 又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着 顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内 容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。 三、图文结合，感悟文本 此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，图文并茂，为课文的学习提供了又一个资源。 所以在这堂课中，我较大地利用了图片，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话的训练。 效果不错。