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1、第1页/共6页 找春天教案 唐宋或更早之前，针对“经学” “律学” “算学”和“书学”各科目， 其相应传授者称为“博士” ，这与当今“博士”含义已经相去甚远。 而对那些特别讲授 “武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师” 。 “教授” 和“助教”均原为学官称谓。 前者始于宋，乃“宗学”“律学” “医学” “武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主 要协助国子、博士培养生徒。 “助教”在古代不仅要作入流的学问， 其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教” 一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一 科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
2、至此，无论是 “博士” “讲师” ，还是“教授”“助教” ，其今日教师应具有的基本概 念都具有了。【教学目标】 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家 名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落， 对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时， 把文章解体的支离破碎， 总在文章的技巧方面下功夫。 结果教师费劲， 学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。 造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍，其义自见” ，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读 课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗
3、读，学 生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自 然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技 第2页/共6页 巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不 自觉地加以运用、创造和发展。1.知识与技能 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让 幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第 二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读， 我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾 听中体验、品味。（1）认识“羞”、 “遮” 、 “掩”等9 个生字，能正确、规范地书写 “脱” 、 “冻
4、” 、 “溪”等10 个生字。 （2）有感情地朗诵课文，背诵课文。 2.过程与方法 理解课文内容，探究春天的特点，体会春天的美丽。 3.情感态度和价值观 培养学生留心观察生活、善于发现的好习惯，激发学生热爱大自然的情感。 【教学重点】 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 【教学难点】 理解课文内容，探究春天的特点，体会春天的美丽。 【教学方法】 以读为主、朗读感悟。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、激趣导入 第3页/共6页 1.课件出示儿歌春天在哪里 谈话交流：同学们知道这首儿歌的名字吗？（春天在哪里 ） 2.课件出
5、示春天的图片，学生欣赏，师设疑引入：冰雪融化，大地复苏，春天悄悄地来 了，春天藏在哪里呢？这节课我们就来找一找春天。 板书课题，师生齐读课题。 二、初读感知 1.自读课文，出示自读要求。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）标出自然段序号，同桌互读，纠正字音。 （3）图文结合，说一说课文描写了哪些景物？ 2.自学汇报 （1）检查识字 出示课文中带有生字的词语，让学生认读，检查生字认读情况。 xi zh y n du t n 羞遮掩躲探 n n f chqu 嫩符触鹊 （2）书写生字 课件出示会写的生字“脱冻 溪 棉 探 摇 野 躲 解” ，学生观察这些生字在田字格里 的位置，再临摹
6、书写。 师指导：躲：“ 身”作偏旁，第六、七两笔右边不出头；“ 朵” 字写得瘦长一些； 溪：右半边部件多，要写紧凑，不要漏写点。 （3）整体感知 朗读课文的47 自然段， 说一说课文描写了哪些景物？（小草野花树木小溪） 结合 学生回答展示图片。 三、精读领悟 1.自由朗读课文第一二自然段。 边读边思考： “ 我们几个孩子” 是怀着怎样的心情去寻找春天的？ 指名读句子“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。” 通过 “ 脱掉”、 “冲出”、 “奔向 ” 这些动作的描写，你体会到了什么？（孩子们寻找春天急 第4页/共6页 切、激动的心情。 ） 指导朗读：带着孩子们急切的心情再读一
7、读课文的一二自然段。 师过渡：孩子们这么急切地寻找春天，那么春天到底在哪呢？ 2.指名朗读课文第三自然段 补充填空：春天像个（害羞）的小姑娘，（遮遮掩掩）， （躲躲藏藏） 。我们仔细地找啊， 找啊。 指名表演理解“害羞”的意思。（感到不好意思；难为情。） 从哪里看出春天 “害羞” 了？（遮遮掩掩躲躲藏藏） 指名表演 “遮遮掩掩躲躲藏藏” 的意思。照样子再写几个这样的词语：高高兴兴大大方方整整齐齐 练习朗读，读出春天害羞的语气。 3.小组合作学习4-7 自然段。 （1）小组内读一读课文4-7 自然段， 用“_”画一画孩子们找的春天，小组内交流， 再汇报。 （2）指四名同学读句子： “小草从地下探
8、出头来，那是春天的眉毛吧？” “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” “解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？” 再同桌读、分组读、指名比赛读，在读中感悟春天的活泼美丽。 讨论交流： 孩子们明明是找到了春天，这四句话为什么用问号？（用比喻的手法体现孩 子们心中的疑问，但实际是表示肯定的回答，正是作者用词准确的体现。） 师过渡： 既然这样的疑问句表示的是肯定的意思，那么你会不会将这样的句子转换成陈 述句呢？ （3）转换句子训练 课件出示两句话： “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” 指名转换，集体订正。
9、 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。 第5页/共6页 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符。 （4）小组内练习朗读四句话。 （5）齐读课文第8 自然段。 孩子们继续找春天，又在哪里找到了春天呢？ 指名读句子： “她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑” 春天还会在哪呢？省略号省略了哪些内容？照着课文内容说一说，写一些吧。 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇； 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 她在 _，在 _。 她在 _，在 _。 指名进行句子训练，集体交流。（她在小河中流呀流，在流水中哗哗笑。她在柳枝上飘 呀飘，在柳树的头上跳。） 5.拓展延伸 春天是美丽的， 春天是快乐的， 自古
10、以来就有许多赞美春天的诗句，把你知道的和大家 分享。 预设一：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 预设二：春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 四、课堂总结 春风是轻轻的、 暖暖的， 春雨是细细的、 密密的， 同学们， 让我们走进春天，留心观察， 一定会有更多的发现。 五、课堂练习 小草是春天的琴声 野花是春天的音符 嫩芽是春天的眼睛 小溪是春天的眉毛 六、作业布置 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.画春天：把看到的、想到的春天画出来。 【板书设计】 第6页/共6页 找春天 小草野花树木 小溪喜鹊杜鹃 【教学反思】 这篇课文是人教版二年级语文下册的第一篇课文。课文语言优美， 充满儿童情趣和文学 色彩。为了提高课堂效率，首先利用多媒体课件播放歌曲春天在哪里，让学生在浓厚的 兴趣中走进文本；然后给学生充分阅读文本的时间，让学生在阅读中自主识字，通过动作表 演来理解“害羞” “躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一 片，学生在愉快中体会字词理解字义。接着， 结合课文第四至七自然段让学生找到描写春天 的句子，通过多种形式朗读感悟春天的特点。
