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1、第1页/共2页 登高教学设计 一、教学目标 1.了解诗人杜甫及其重要作品，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 2.通过合作探究品析“即景伤怀”的手法，养成合作探究意识，进而理解作者所表达 的思想感情。 3.体会作者沉郁顿挫的诗风，并逐步树立爱国情怀和审美体验。 二、教学重难点 【教学重点】 合作探究品析景、情的关系，体会“即景伤怀”的手法。 【教学难点】 理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。 三、教学方法 吟诵法、点拨法、小组合作探究法 四、教学过程 (一 )新课导入 (1) 导入语 学生观看王维九月九日忆山东兄弟。 人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春，感受春天的美丽与生机勃勃。 而
2、在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在九月九日 忆山东兄弟中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插 茱萸少一人。同样是登高，“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢? 微博 教师资格 证复习资源 今天，就让我们一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。 下面，我们来学习杜甫的七言律诗登高。 (二 )品读诗歌 教师范读，学生默读。 (学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因。) 选取学生，进行朗读指导。 (注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。) 学生自由朗读。 (结合注释默读
3、，领悟诗歌的大意。) 再次朗读，思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调? 【明确】悲凉。 (三 )精读诗歌 1.先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 首联主要是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀” “清”“白”“飞回”来描写。微博教师资格证复习资源十四个字写六种景，极 为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。“哀”字奠定了全诗的情感 基调：自然之悲象，人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙的运用了一系列描绘哀 第2页/共2页 景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。正像清代诗人王夫 之所说：一切景语皆情
4、语。这种融情于景，情景交融的写法请大家注意。 2.颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 提问：联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么? 【明确】落木萧萧：杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。也许会加重乡 愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。 不尽长江，是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千 古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁 “怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。 3.颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。 提问：什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同? 【明确】“作客”和现在的“做
5、客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫 这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且， 杜甫此时是在兵荒马乱的年代。是长久的， 不断的。“常”作客。杜甫从48 岁开始，一直到58 岁去世为止，11 年中，一直在外 漂零。写这首诗时已是第八个年头了。 4.尾联：“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 提问：这是一种什么心情?忧愁还是忧愤? 【明确】是一种忧愤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才两鬓染霜。 提问：杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢? 【明确】国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病， 无能为力，他怎能不悲愁万端?古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁 闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头!因此，我们读这 首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内 涵诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀! (四 )拓展延伸 朗诵比赛，分小组诵读这首诗，看哪一组读地更有感情。 (五 )布置作业 课外收集并赏读杜甫的诗歌“三吏三别”。
