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1、 . . . 第十八课雪孩子教材分析：1、本课是岭南版小学美术第一册第18课，属于“造型、表现”领域的学习容。雪孩子是拟人化色彩的童话故事课题，适合低年级，但是，南方出生的孩子，对雪大都没有亲身的经历和体验，印象不深刻，感性认知较模糊，因此需要提供感性认知的材料，提高学生对雪的认知水平。2、在学生对北方冬季雪的认知体验的基础上，创设情景，以教师引导学生观看雪景，引入主题雪孩子舍己救人的感人故事，激发孩子学习雪孩子的感人精神，让雪孩子的美好形象深印于孩子心灵，进而激发学生的绘画创作灵感和进行美术造型表现的兴趣和灵感。基本理念：1、通过雪孩子舍己救人的感人故事和艺术形象对学生进行人文教育，引导学生
2、在雪孩子的故事情景中感受和体验雪的特性，以及雪孩子由来和艺术形象等特点，激发学生学习美术的兴趣，培养学生热爱自然、热爱环境、热爱他人的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成。2、发挥学生的主体性和创造性，引导学生在情景中体验、探索、发现和创造，并通过多维的发展性评价，促进学生创造美的能力。教学方法：以学生发展为本，师生互动为主体，借助电教多媒体等手段进行启发、探究等直观教学，让学生全程体验美丽的雪景世界。学习方法:在情景中体验感受美，合作绘画中体验创造美，评价中回味美，师生互动中享受美。设计构想：根据学生对雪的认知参差不齐的特点，采取情景教学，尝试全程体验的师生互动教学方法，来提升学生的人
3、文精神和审美能力，促进和发展学生创造美的能力。教学目标：一、知识与技能 引导学生认识雪的特性，体会用不同的绘画造型艺术手段表现“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不 同的绘画语言创造美丽的雪景世界。二、过程与方法 通过“雪孩子”舍己救人的感人故事，认识雪的特性，并通过与人合作学习，激发热爱大自然，保护环境的美好情感，培养大胆想象、敢于创新描绘美丽的雪景世界的情感。三、情感、态度和价值观 结合季节教育，围绕“雪孩子”的故事，通过多种教学手段的运用与教学的设计，展开美术教育活动，以小组合作师生互动为主体，运用多种绘画造型工具和语言，尝试实践创作，体验创作活动的乐趣，促进学生掌握知识、技能和方法，提高操
4、作能力，培养良好的审美情趣和学习态度。教学重点： 体验和认识雪和雪孩子的特性及造型。教学难点： 雪”及“雪孩子”的造型和消失与自然、环境的关系。教学准备： 1、彩笔、铅笔、橡皮、纸、勾线笔收集有关资料。2、教师准备多媒体资料。教学过程：（一）“猜猜谜语” 趣味导入，调动学生的学习热情：同学们，老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？“一 片 二 片 三 四 片， 五 六 七 八 九 十 片， 千 片 万 片 无 数 片， 飞 入 芦 花 都 不 见.”(打一自然现象) 猜猜是什么呀？揭示课题关键词“雪”【设计意图：一年级的学生想象力非常丰富，教学中各种富于趣味的活动都会让他们兴奋不已。巧妙
5、设计导入方式，可以在刚上课的几分钟里吸引住孩子们的注意力，有效调动学生的学习热情，在激发学生兴趣的同时，自然地导入课题。】教师启谈：寒冷的冬夜，当你进入了甜美的梦乡时，冬姑娘悄悄地提着花篮向人间撒下了洁白的雪花。清晨打开门窗映入眼帘的是一幅怎样的情景呢？下雪了我们会做些什么呢？屏示：雪景，动画片“下雪效果”，打雪仗、堆雪人， 引入主题“雪孩子”（二） 雪孩子童话故事欣赏，培养学生的思考意识：屏示，教师深情讲诉前段部分故事，播放雪孩子救小白兔经典片段【设计意图：从故事讲诉到精彩片段的播放，增强了积极性，提高了学生的观察能力和思考能力】提出问题：师：a雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。雪孩子
6、到哪里去了呢？b雪孩子的故事告诉了我们什么？c你喜欢雪孩子吗？假如你是雪孩子，你有其他更好的办法救小白兔吗？生：a雪孩子他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。B（1）雪孩子勇敢的精神值得我们学习。（2）不可以玩火，万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。C喜欢，我会打120，然后用湿抹布捂住鼻子，用灭火器 。【设计意图：本着循序渐进的原则，由浅入深，相互渗透，相互促进。学生通过对雪孩子的初步认识，了解到雪孩子的勇敢，警示学生自己在面对火灾突发的情况下应该怎么做，进行德育教育。】 （三）小组讨论议题初步尝试，掌握“雪”与“雪孩子”的结构形状：雪是怎样形成的？ 雪的形状、颜色是怎样的？了解“
7、雪”与“雪孩子”的结构形状；（学生分小组自由讨论以上论题）【设计意图：小组讨论学习能培养学生学习兴趣、团队精神、合作意识、合作能力。在师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真正思考了起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。】 （四）师生互动深入体验1、师引生表述“雪”的特点（“雪”是银白色的，在下会闪闪发光，形状有粒状的、片状的、六角形的等等，落到地上、房子上、树上是一层层的，落到脸上冰冰的、凉凉的、冷冷的，放在手里很快会融化，踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响，雪还可以团成球状,小雪球放到雪地上能越滚越大）“雪”还可以用来堆雪人、玩雪雕、制作各种艺术品。如：在我国的东北市每逢冬季就举办大型的冰
8、雕艺术展览，冰雕艺术品种、形状琳琅满目、丰富多彩，吸引了中外无数的游客。2、屏示 各种“雪孩子”的图片3、师引生创作：现在冬天又来了，在银白色雪的世界里，我们又可以与小雪人一起玩了，那么，我们分工合作，创作一幅 “美丽的雪景世界”，和小雪人一起快乐地玩，快乐地唱，快乐地跳吧！【设计意图：教师示是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示为师生互动示，教师仅画出大致雪人形状，细节部分让学生想象表现。欣赏作，采用学生作品，让学生感到亲近自然，无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时发现学生作业中的闪光点，进行展示鼓励，引导
9、学生更好的发挥，对问题及时纠正。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。】（五）实践作业创作体验1、学生分组合作画“美丽的雪景世界”2、每组选代表上黑板合作画“美丽的雪景世界”3、屏示：作业要求（1）用自己喜欢的色彩画、剪、贴等方法，大胆创作“美丽的雪景世界”；（2）与小组同学分工合作完成作品；（3）画出自己对“雪”的认识、感想和希望；（4）对“雪”有自己独特的想法（5）能大胆创作，画出生动有趣的“美丽的雪景世界”4、播放情景音乐，学生进入创作（1）播放小雪花或雪孩子音
10、乐；（2）师启发学生的创作灵感和创作兴趣；（3）电脑屏示：小雪花动画背景5、教师巡视指导并进行个别针对性的记忆和想象。6、作品展示、享受体验（1）学生小组展示作品，简谈创作体会；（2）小组交叉参观交流，互相评价作品；【设计意图：作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。一幅小小的作品，就是一颗小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。】（五）携手激励回味体验： 师引学生总结全课，谈谈自己的
11、收获或感受, 回味教学中的全程实践体验，引出： （1）大自然中的四季都是十分美好的,冬天虽然寒冷,但却能锻炼我们不怕严寒的精神,雪能给我们带来很多好处:保护庄稼,杀死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等.因此，我们要热爱自然,保护环境。 （2）从雪孩子故事中,我们懂得了团结友爱,智慧勇敢,关心自然、关心环境、关心他人的精神。【设计意图：延伸课堂知识，激发学生思维，增长学生知识，受到美的熏，从而懂得珍惜自然，热爱大自然，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识】教学反思：整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自
12、己满意的作品。所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且容和形式都十分丰富的学习活动。与接受相比，探究式学习改变了过去过于依赖教师、服从教师的倾向。在美术教学中根据教材容合理创设情境，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。在整个学习探究过程中，多欣赏、多提问、多交流，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。本节课学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘了雪孩子。从雪的结构特征，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。. . . .
