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1、 . . . 淮滨县基础教育教学研究课题开 题 报 告立项编号 LX1609071 课题名称 高中化学有效教学策略研究 学科分类 高中化学 主 持 人 洪肃 所在单位 省淮滨高级中学 填表日期 2016年11月8日 淮滨县教育体育局 开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步讨论课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会公开。一、开题活动简况：1、开题时间：2016年10月5日2、开题地点：淮滨高级中学电子备课室3、主持人：臧传发（淮滨高级中学，教科室主任，中学高级教师）4、评议专家：高玉梅（淮滨高级中学化学教研组组
2、长，中学高级教师）徐培才（淮滨高级中学，中学高级教师）5、参与人员： 一雷 林颖 功献 豫淮 树锋 王安梅 洪肃 宋旭静 静红 吕书娟 爱华 王桃丽二、开题报告要点：课题名称：高中化学有效教学策略研究(一)选题的依据有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方
3、法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。本课题的研究有着许多积极的意义，现表述如下： 1.理论意义（1）适应新课程改革的需要在基础教育中全面推进素质教育，是实现我国“科教兴国”宏伟
4、目标的关键。二十一世纪是一个学习化的时代，伴随着新一轮课程改革的全面开展，对课程实施的有效路径的探索成为当前学校教育最重要的容之一，作为教育科研、教学研究的永恒话题的课堂教学研究是其根本。基于新课程改革的要求，各学科相继出台了理念全新的学科指导意见，对学科教师的课堂教学和专业发展提出了更高的要求，本课题的研究，正是适应新课程改革的需要。（2）坚持“以人为本”教育理念的需要中国教育中长期改革发展规划纲要（2010-2020）明确指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。教育以育人为本，以学生为主体。一切教育教学改革必须着眼于学生，着力提高学生的综合素质。本课题的研究及实践就是
5、在全面理解党的教育方针的基础上，将学生置于教育教学改革的主体地位，体现以人为本的教育理念。2.实践意义提高课堂教学有效性的现实需要。实施新课程改革以来，我校化学教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。但在实际的课堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化”,教学评价的片面化；实验在化学学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验”变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习化学的兴趣。我们应当重新反思
6、当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施有效教学。（二）核心概念界定有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必
7、要条件主要有两个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；有效教学：凡是能够有效地促进学生的成长和发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。教学策略：策略是指对手段、方法的计谋性思考，教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法，在容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的教育理念和价值观倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的的认识；第三层次是具体的教学手段和方法。
8、而在动态的教学过程中，教学策略又是教师为提高教学效率而有意识地选择教学方法并灵活运用的过程。从这个意义上讲，它又具有三个特征：(1)对教学目标的清晰意识和努力意向；(2)对有效作用于教学实践的一般方法的掌握和设想；(3)在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。鉴于以上分析，本课题研究将立足于高中化学教学实践，针对高中学生的身心特点和教育环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式上取得突破，形成有效教学策略体系，努力铸造淮滨高中化学课程有效教学特色。（三）本课题研究现状综述 1国外研究现状“有效教学”研
9、究在国外大围的开展已近40年之久，现已步入成熟阶段,研究畴包括：有效教学的策略、评价标准以及有效教学提问与效果的关系等等。教育研究者尤其是中小学教师认识到,有效教学对于完善备课容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有重要作用,而且学者构建的研究体系还为一线教师和教研人员参与研究提供了基础,并使大家认识到,教学不应囿于技术上的有效,还应追求先进教育理念上的有效、设计上的有效、语言上的有效、对整体课堂效果提升的有效等等。2国研究状况国，随着新课程的实施，各级教育行政部门和各类学校也进行了有效教学探索。其中关于有效教学的探究目前相对完善的例如：阎承利在教学最优化艺术中明确提出了十二条原则：精
10、心设计，注意目的性；难易度适中，注意科学性；新颖别致，注意趣味性；循循善诱，注意启发性；因材施教，注意针对性；优选问点，问在关键处；掌握分寸，问在难易适中处；注意分寸，问在学生需要处；因势利导，注意灵活性；正确评价，注意鼓励性；面向全体，注意广泛性。有效教学的原则主要有以下这些：系统性原则；层次性原则；简洁性、明确性原则；启发性原则；适宜性原则；灵活性原则；差异性原则；学生主体性原则。（四）课题研究目标以现代教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。通过课题研究进一步明确对来自我校学生进行有效教学的特点和规律，探索总结一套在
11、新课程理念下符合我校学生特点的高中化学有效教学策略体系，形成学校化学课程有效教学特色。改变学生学习方式，促进学生积极主动地参与教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，提高学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。 通过课题研究进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，不断丰富学校“教师的成长是办好学校的源泉，学生的发展是办好学校的根本”这一理念的涵，并使其在教育教学过程中真正得到落实；促进教师在高中化学有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。从而提升学校教育的品质，获得学校、教师
12、、学生的共同发展。（五）研究容及创新之处本课题研究容包括： 1.有效教学途径研究 (1)提升教师的专业素质 (2)追求有效的课堂教学课前的有效准备 课堂的有效组织课后的有效练习 (3)提升三种教学能力 课堂调控能力。信息反馈能力评价指引能力2.高中化学课堂有效教学策略研究(1)兴趣化教学策略研究 (2)生活化教学策略研究 (3)信息化教学策略 (4)探究性教学策略3.高中化学有效教学四种课型新授课、实验课、习题讲评课和复习课研究；4.高中化学有效教学评价研究； 5.高中化学有效教学与信息技术整合的研究；6.高中化学有效教学与高考的研究。研究的创新点：结合本区域的化学教学特点，揭示高中化学有效教
13、学的涵，探究高中化学有效教学的基本特点，建构培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，提升学生科学素养。（六）研究方法本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法等。1、综合调查法。综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，对教师和学生进行问卷调查，了解一线老师和学生对实施有效教学的意见和建议。针对存在的问题，认真查阅资料，广泛交流探讨，同时积极向专家请教或走访兄弟学校，更大围了解情况，逐步形成符合我们学生实际情况的教学模式。2、文献检索法。综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响化学教学因素的存在及其变化对高中化学教学的影响；及时了解最新化学教
14、改相关成果的涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。3、个案研究法。依托实验学校的力量进行分项研究，将同类学校进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成高中化学有效教学的课堂教学策略、四种课型教学实施策略、评价指标体系。（七）研究安排与预期成果1、研究时段安排（1）第一阶段：（2016.62016.10）准备研究阶段提出课题，建立课题组，明确课题研究的基本涵和精神，确定研究总体思路进行统一部署。 分析调研、论证，拟定研究方案确定课题研究小组人员和课题研究方向。（2）第二阶段：（2016.112017.2）实施研究阶段制定出课题实施工作方案，确定研究重点。组织教师开展有效教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。结合学生实际，组织教师撰写活动方案，开展听课、调研活动，搜集相关资料、数据，开展开课题研究。（3）第三阶段：（2017.22017.5）总结研究阶段理论研究报告和实践操作研究报告修改总结，研究资料的整理，全面分析总结，形成研究论文、案例集和撰写课题结题报告等。2、课题成员及责任安排负责的子课题成果形式11洪肃高中化学课堂有效教学策略研究论文22宋旭静高中化学有效教学途径研究电子档案、论文33静红高中化学有效教学四种课型之新授课、实验课研究；论文、案
