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1、认识我们的历史课程,瑞安市第五中学,ITS ME,“舜有天下,号曰虞,子商汤封虞,因以为姓”,踊跃发言者,我就能早认识你!,自我介绍+回答问题,I have a dream重新认识历史,一、什么是历史？,历史是真实客观的，是绚丽多彩的，也是扑朔迷离的。 历史是现在与过去之间永无止境的问答对话 历史学家是真理的探索者！,情人眼里出西施名人眼里的历史 1、历史是最让人清醒的教科书。 毛泽东 2、历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比他学科更能激发人们的想象力 法马克布洛赫 3、“处今日物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于古则无以进文明，不观于人则无由自知其不足”
2、 夏曾佑1907年的中国历史教科书序 4、“国可灭，而史不可灭”。 连横台湾通史自序 5、读史可以明智。 弗兰西斯培根 6、我们只知道一门惟一的科学历史学。 马克思德意志意识形态 7、忘记历史就意味着背叛。 列宁,2005年上海历史高考题,1，“告诉我，历史有什么用？”古往今来人们已经作出各种思考，其中唐太宗的回答是： A，究天人之际，通古今之变 B，考古以证今，规时而达用 C，以古为镜，可以知兴衰 D，鉴前世兴衰，考当今得失,历史的价值,1、吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也 2、吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，
3、此人类道德与事业所以进步也” 北大校长蔡元培,从名人身上看看历史的价值： 1、诺贝尔物理将获得者扬振宁先生所研究的“对称与物理学”课题，在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念的了解。他的浓厚的中国古代文化底蕴对于他发现物理学科要解决的理论问题起了重要作用。历史教育本身包含着科学文化（追求真理、理性思考、实事求是等）和人文文化（追求幸福、丰富情感、富有爱心等）。自然科学的进步和物质财富的增加并没有消除人心的善恶和人生的苦乐。 2、开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国，在很大程度上得益于他对中外历史的深入研究和领悟。他不仅驰骋史海，熟读了古今史籍，还点评了二十四史。其运用历史知识
4、之娴熟，分析现实问题之精辟，足见历史思维对一代伟人的影响之大。 历史学习不仅是接受前人的传统、继承前人的光荣，总结前人的经验与教训，更需要借助历史事实锻炼我们的思考、质疑、反省、乃至包容、理解、欣赏。学习历史的目的在养成责任心、树立自信心；有智慧地参与社会生活；有能力地选择生活方式、解决我们可能遇到的这样那样的生存问题、社会问题和环境问题。,二、身边的历史,历史剧 家乡的风土人情 家乡的文物古迹 家乡历史名人等等,举例子,玉海楼,叶适纪念馆,高则诚纪念堂,利济医学堂,你知道这些地方吗?,叶适,高则诚,陈傅良,你了解这些人吗?,陈虬,曾联松,李毓蒙,周予同,伍献文,赵超构,戴家祥,孙义燧,收藏透
5、视历史的缩影 旅游探寻历史的踪迹 鉴赏解读历史的意趣 同学们你的历史有哪些？,三、什么是新课程？,高中新课程历史体系,选修模块,必修 1,必修2,必修3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,*近代社会的民主思想与实践,历史上重大改革回眸,20世纪的战争与和平,中外历史人物评说,*探索历史的奥秘,世界文化遗产荟萃,高中新课程教材编写的新特点,一、教科书结构与编写体例 （一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题，必修一、二、三合计25个单元） （二）课
6、（每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题） 二、专题导学 （一）单元导入 (导语与学习建议) （二）课文导入 (课前提示) 三、课文正文部分（宋体字部分要求掌握的内容） 四、课文辅助部分（“知识链接”“学习思考”“资料卡片”等） 五、测评部分（“自我测评”“阅读与思考”专题学习小结 ） (“问题与研讨”“收获与存疑”等） 六、探究活动课 七、附录部分,高中新课程培养及评价目标,一、知识目标 （一）历史概念和历史史实类 （二）历史线索和历史规律类 二、能力目标 （一）获取历史材料信息的能力 （二）归纳历史问题的能力 （三）比较历史现象的能力 （四）分析历史问题的能力 （五）运用历史知识解决现实问题的能力 （六）表达和辨析历史观点的能力,How to study history?,事,物,人,历史学习的三核心六要素,历史史实 血与肉,历史概念 细胞,历史线索 筋骨,历史 规律 灵魂,What is it?,历史学习的基本思路,
