一年级下册语文教学实录18.四个太阳1_鲁教版

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1、第1页/共6页 四个太阳教学实录之一 一般说来， “ 教师” 概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者， 四门博士）春秋谷梁传疏曰： “ 师者教人以不及，故谓师为师资也” 。这 儿的“ 师资” ，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。 韩非子也有云： “ 今有不才之子 师长教之弗为变 ” 其“ 师长” 当然也指教师。 这儿的“ 师资” 和“ 师长” 可称为 “ 教师” 概念的雏形， 但仍说不上是名副其实的“ 教师” ，因为 “ 教师” 必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学内容： 唐宋或更早之前，针对 “ 经学”“律学”“算学” 和“ 书学” 各科目，其相应传 授者称为 “

2、 博士” ， 这与当今 “ 博士” 含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “ 武 事” 或讲解 “ 经籍” 者，又称 “ 讲师 ” 。“ 教授 ” 和“ 助教” 均原为学官称谓。前者 始于宋，乃 “ 宗学 ”“律学”“医学”“武学” 等科目的讲授者；而后者则于西晋武 帝时代即已设立了， 主要协助国子、 博士培养生徒。 “ 助教” 在古代不仅要作 入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。 唐代国子学、太学等所设之 “ 助 教” 一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科 的“ 助教 ” ，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“ 博士”“讲 师” ，还是 “ 教授”“助

3、教” ，其今日教师应具有的基本概念都具有了。四个 太阳是鲁教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同 的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心 愿。 教学目标： 1认识挂、街等13 个生字。会写园、因两个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学准备： CIA 课件、四个太阳的图片、生字卡片 教学过程： 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧， “ 死记” 之后会 “ 活用” 。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎 的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单

4、靠分析文章的写作技巧是远 远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“ 死记” 名篇佳句、 名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、 空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到 水滴石穿，绳锯木断的功效。一、创设情境，趣味揭题 （课件出示太阳公公） ：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家 第2页/共6页 带来光明和温暖。 师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气 画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？ 生： （指名学生读） 师：我们一起把课题读读吧！ 生： （齐读课题） 师：读了课题

5、，你能提出什么问题？ 生 1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？ 生 2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？ 二、初读课文，识字写字 师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借 助拼音来帮忙。 生： （自由读文） 师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一 下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。 生： （练习读生字词） 师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？ 生： （指名学生带读） 师：大家一起来读读吧！ 生： （齐读生词） 师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？ 生： （指名几个学生

6、读词） 师：想读的都站起来读吧！ 生： （绝大多数学生都站起来读） 师：让我们来开火车吧！ 生： （开火车读词） 师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的园、因）谁 来读读这两个字？ 生： （指名几个学生读） 师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？ 生 1：他们都是全包围结构的字。 生 2：他们的部首相同都是 “ 大口框 ” 。 生 3：“ 园” 里面是个 “ 元” 字，“ 因” 里面是个 “ 大” 字。 第3页/共6页 师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写） 生： （书空） 师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导

7、） 师生共评学生写的字 三、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文 里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 生： （划出文中的四个太阳） 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳） 生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。 师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？ 生： （轮读课文） 师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。 生： （自由读文） 师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段） 1学习绿绿的太阳一段 生：我喜欢绿绿的

8、太阳。 师：你能读给大家听吗？ 生： （读绿太阳一段） 师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？ 生 1：因为我喜欢绿色 生 2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉 师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 2高山、田野、街道、校园一片清凉。 ） 生： （指名学生读） 师：这两句话有什么不同？ 生：第一句话比第二句话少了“ 到处” 两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“ 到处” 怎么读？ “ 清凉” 怎么读？ 生： （指名几个

9、学生读） 师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！ 生： （齐读第一段） 第4页/共6页 2学习金黄的太阳一段 师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？ 生： （想读的站起来读） 师： （课见出示句字： “ 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” 师范读） 谁想试试？ 生： （指名学生读） 师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！ 生： （同桌互读） 师：小朋友们，你们看！ （课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？ 生 1：我看见果园里果子都成熟了。 生 2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。 师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！ 生： （齐读第二段

10、） 3学习红红的太阳一段 师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教 得更好！ 生： （自由读第三段） 师：谁来教我读？ 生： （学生抢着说）老师我来！ 一女生富有表情地为示范读第三段。 师： （伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！ （范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么 样？ 生自由评价老师的朗读 师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉 得怎样？ 生 1：我觉得很冷。 生 2：我的手和脸都冻僵了。 生 3：我冷的全身发抖。 师：谁能做做冻僵的样子？ 生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片 ） 师：同学们看

11、，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感 觉怎么样？ 第5页/共6页 生 1：我觉得很温暖。 生 2：我的手脚都能动了。 师： （课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名 学生读、齐读） 生： （指名学生读） 师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？ 生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。 师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。 生： （读得非常有感情） 师：这下你们感觉到了吧？ 生：恩！我这回感觉到了 师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！ 生： （齐读第三段） 4学习多彩的太阳一段 师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请

12、你们给其他同学做个示范，把这段读读。 生： （绝大多数学生站起来读） 师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？ 生 1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。 生 2：我看见地上的小草发芽了。 生 3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。 师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？ 生：我想男生和女生比。 师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。 生： （自由练习） 进行朗读比赛。 师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收 的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的 读一读吧！ 生：

13、 （齐读课文） 四、延伸教材，拓展思维 师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太 阳？ 第6页/共6页 生：想！ 师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说） 生 1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。 生 2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。 生 3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。 师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们 的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！ 生： （生自由画太阳，播放种太阳 ） 展示学生的画。 教学反思： 四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个

14、不同的太阳，给人们带去欢乐 的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色， 可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就 要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去 做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共 同发展的过程。 一、联系生活，引发好奇。 在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主 人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强 烈的好奇心，有学生 已经迫不及待地问了： “ 怎么会有四个太阳呢？

15、 ” 紧接着又有同学问： “ 这到底是怎么回事呢？ ” 由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。 二、欣赏朗读，介绍太阳。 因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选 择自己喜欢的太阳， 把这一段读得更好。 学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。 通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步 的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 三、启发想像，开发潜能。 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。 这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿 画进自己的画里。 整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄 悄地溜走了。