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1、班主任技能培训,郑州师专 苏敏,教师的新职责 学生健康心理的培育,每一个人在社会中都有一个位置：他可以做什么，不可以做什么；置于一个人的特定身份，他必须承担怎样的责任和义务；同时，社会公众的期望是什么，而这种期望又该如何落实到一个具体的人身上？,这开放的、个性张扬的时代，我们新一代的教师，还需要那么注意自己的言行举止吗？,教师是人类灵魂的工程师,教师是太阳底下最灿烂的事业,心理健康教育,班主任队伍建设的基石,中学德育大纲指出： 班级是进行德育的基层单位。班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要的途径。,如果学校是一座大厦的话，那么班主任就是顶梁的柱、承重的墙、垫基的石。,优秀
2、学校德育教育工作的基本思路：,以学会做人为基点， 以心理健康教育为基础 以道德教育为主线 以思想健康政治教育为导向,一、营造校园环境，强化心理健康教育意识,二、加强心理培训，提高理论水平,三、强调“全员育人”，提供心理支持,经验一,经验二,一、优化教师队伍，提高教师自身心理素质,二、学校、家庭、社会高度协同，创设良好成长环境,三、开展心理健康教育活动，促进学生健康成长,妙语人生三部曲,德国诗人歌德，以一首小诗概括人生走向成熟与完美的经历,少年，我爱你的美貌；壮年，我爱你的言谈；老年，我爱你的德行。,中国诗人刘大白，赞美人生三部曲：,少年是艺术的，一件一件地创作； 壮年是工程的，一座一座地建筑；
3、 老年是历史的，一页一页地翻阅。,女作家尤金，通过三代人对饮料的不同喜爱来反映现代生活：,儿子喜欢汽水，他只尝甜味；父亲爱喝咖啡，这里亦苦亦甜；爷爷要喝白开水，因为它极淡极淡。,学者王鼎钧，对人生三部曲更有其独特的体味：,上帝把幼小的我们给了父母，把青年的我们给了国家社会，到了老年才把我们还给了我们自己。,第一篇 认识我们的孩子,长大了，她在想什么？,孩子的成长过程中，有着不同的经历！,一、他们生存环境的差异,二、孩子在家里的地位,孩子是爱情的结晶家庭的纽带 孩子是生命的延续父母的影子 孩子是快乐与幸福家庭的核心 孩子是希望与未来未来的投资,三、 什么对孩子最重要,*人之生生命：健康第一 *人
4、之品品德：做人为先 *人之格格调：生活质量 *人之气贡献：服务社会 *人之才才学：发展空间 *出身、性别、长相、身高不足挂齿,四、是什么影响孩子的发展,*先天因素：遗传基因、孕期条件、生产方式 *环境因素：家庭环境、人际环境、自然环境、社区环境、社会环境、校园环境。 (1)营养制约,（2）早期教育关键 数据推断：布鲁姆的重要假设 如果把17岁所达到的智力视为100%，那么， 04岁，个体已获得50%的智力； 48岁，可获得30%的智力； 817岁，仅获得20%的智力。,上述数据表明：人类智力、能力发展速度不均衡，个体生命早期智力发展速度最快，是智力开发、能力发展关键时期。,关键期： 人在某一时
5、期对外界的刺激特别敏感，容易接受特定的影响从而获得某种能力,能力发展的关键期：,智力：5岁前 口语： 23岁 书面语言：45岁 词汇： 56岁 数概念：55 、 5岁 感觉、艺术：5、6岁前 操作：12、13岁前,语言学习的关键期,自然语言的获得只能在关键期内发生,3岁前的儿童的人的一生中学习语言的最迅速、最关键的时期：在这三年里，完成从完全不会说话到先听懂成人的语言、然后简单地能说一些单词及使用简单句子，最后可以通过结构基本完整的句子来表达自己意思的一个过程 语言准备期（01岁）、语言发生期（12岁）、语言发展期（2岁以后）。,学习语言的关键期对儿童心理健康的影响,善于用语言表达自己观点的孩
6、子更容易受到教师和家长的喜欢和关心，久而久之就回培养出开朗、活泼、积极向上的心理状态，反之，就会受到忽视和嘲笑，更影响孩子的表达力，以至孩子不愿说话，长期下去可能会造成孤僻、胆怯、懦弱的性格。,道德发展关键期,最初的道德观念2岁左右的儿童,2岁以后，在社会性发展和教育的基础上，完善。,26岁，在学会了与同龄儿童交往后，尤其在与同龄儿童的合作游戏中，通过动作交往有语言交往，培养了适应社会生活的能力和合作、友好、分享等良好的行为习惯。,情绪控制关键期四岁开始,性教育关键期二到五岁,早期教育的误区： 1、智能的开启国外教育偏重于孩子各种感觉的培养 2、过度的问题,*教育因素：抚养人、抚养方式、早期教
7、育的时间、方法、内容、水平等 *主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性,五、家长与教师应定位我们的角色,1、关注孩子的健康,*睡眠：时间与质量 *营养保健：健康饮食 *体育锻炼：养成习惯,2、关注其精神：,*教育投入：为孩子的教育作力所能及的支付，保证孩子受到良好的教育。 *亲子交流：伺机通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重要”等信息。 *全面关心：让孩子体会到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等多么重要。,*合理期望：让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的期望。 *不失时机地鼓励孩子：“你能行”、“加油”、“
8、别灰心”、“再试一试”。 *一旦有好的表现就鼓励他“你真棒”、“你怎么这么能干”、“你真了不起”、“我为你感到骄傲与自豪”。 *孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励他继续努力、相信他回成功。 *不要罗嗦、不要翻旧账。,心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞,否则只能痛苦而缓慢地爬,3、关注其安全,*身体发育尚不完备；体力不足以抵御外来侵犯,*心智发育尚不健全；智力不足以预见伤害危险,*社会认知尚不充分；社会经验不足以认清环境,*情感意志尚不成熟；能力不足以承受心理伤害,*行为习惯尚在养成；活泼好奇爱模仿常出伤害,*道德观念尚未明确；是非辨别能力尚不够完善,*威胁孩子们健康的隐患,交通事故、
9、高层建筑、食物与药物中毒、水火无情烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、电视、电话、卡片、光盘、录象、网络、出版物、校园暴力的影响等。,4、价值引导,*良好的行为期待着奖励,*不良的行为需要矫正与约束,*错误的行为表现需要给予必要的惩罚,*身边的各种现象需要给他评判孩子正确的人生观、世界观、价值观需要教师、家长在孩子幼小的心灵里培育。,要教育他们：爱父母、爱家人、爱亲邻、爱乡亲、爱人民、爱人类。,爱父母、爱家庭、爱社区、爱家乡、爱祖国、爱地球。,3、教师“问题学生”的终结者,4、教师“实用主义”的践行者 学历教育已被学力教育取代，要教给学生一些有用的东西。,5、教师“好为人师”的尴尬人,6、教师“吃
10、力不讨好”的冤大头,六、 让我们共同反思教育教养方式,生活在批评中，孩子学会的是指责 生活在敌意中，孩子学会的是打架 生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情 生活在羞辱中，孩子学会的是内疚 生活在宽容中，孩子学会的是大度 生活在赞扬中，孩子学会的是自信,生活在公平中，孩子学会的是正义 生活在安全中，孩子学会的是信任他人 生活在赞许中，孩子学会的是自爱 生活在互相承认和友好中，孩子学会的是寻找爱。,七、施教者的几种类型,1、专制型,表现：对孩子的教育很严历，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合我们的愿望，就对孩子进行打骂，对孩子的行为控制很严,不良后果：容易使孩子形成自卑、懦弱、冷漠、消
11、极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。,另一种专制过度保护,表现：什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖大人,不良后果的表现 易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上学 拒绝与同学交流 拒绝教师的教育帮助 形成儿童退缩行为,不良性格的形成：,自我中心，自私自利 很难适应集体生活 易造成挫折感 产生对立、仇恨、嫉恨情绪 人际关系紧张造成情绪问题,2、放任型,表现： 对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，“小时候交给保姆或祖辈，上学了交给老师，长大了交给社会。”,不良后果： 自控能力差、自我为中心、道德观念薄弱、缺乏行为准则和
12、规范、对自己的社会责任模糊不清；,放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理； 与人交往易产生对立、仇恨情绪、侵犯行为； 不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐，不合理的需求、欲望不断增加； 很难适应社会生活,3、民主型,*不任意打骂孩子 *对孩子的行为更多的是加以分析与引导 *对孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法 *合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母与教师的教育中获得知识，明白事理，民主教养不等于事事都协商。（有民主也要有集中，孩子由于认知水平、知识经验，社会经验等方面的局限，看问题不会深刻与全面）,八、我们如何与孩子沟通（地点）,提高沟通水平，他们读的东西我们也读 刺
13、激沟通兴趣，力图寻找共同话题 增加沟通频率，心理催眠 讲究沟通策略，教师、父母 抓住沟通时机，情绪高兴时 邀请沟通人员，孩子崇拜的人 注意沟通方式，力求心平气和、真实 拓展沟通内容，也谈异性与情感价值引导,我们的孩子喜欢什么样的教师？,年轻的、漂亮的、,不留作业的、,说话幽默的,1、亲人型 2、亲近型 3、柔和型,我们的孩子们不喜欢的教师类型,孩子们喜欢我们具有什么样的性格,1、“古板严肃”型 2、“警察”型 3、“部队长官”型,孩子是人不是物,*别把孩子当玩具爱理不理 *别把孩子当饰品随意摆弄 *别把孩子看成容器硬灌知识 *别把孩子看成机器机械指令 *别把孩子当作面子过早教育、过度教育 *别
14、把孩子当出气筒漫骂讽刺、殴打体罚,未成年人享有五项权利,首次提请全国人大常委会审议的未成年人保护法修订草案明确规定，未成年人享有以下权利,生存权,生存权是指未成年人享有其固有的生命权、健康权和基本生活保障的权利。,发展权,发展权是指充分发展其体能和智能的权利,参与权,参与权是指与家庭和社会生活，并就影响他们生活的事项发表意见的权利,受保护权,受保护权是指不受歧视、虐待和忽视的权利,受教育权,受教育权是指各级人民政府应当采取措施，保障贫困、残疾、失去监护和暂住人口中的未成年人以及其他有实际困难的未成年人接受义务教育。,第二篇 教师心理健康,104岁的贝时璋院士，是中国生物物理学的奠基人，创立“细
15、胞重建学说” 淡泊名利 宽厚待人 适当运动 注意营养,21世纪是追求健康的世纪 在澳大利亚召开的世界老年会议上，对人的财富提出了新的理解。 1、健康 2、知识 3、家庭 4、金钱,身体健康（强壮体质） 心理健康 社会适应能力 高尚道德修养,什么是健康,目前，我国教师和学生心理健康的现状,案例一,河北教师拍学生头部致死案,司法鉴定：无精神疾病,案例二,山西教师划破全班学生小手案,司法鉴定：无精神疾病,案例三,马家爵案,司法鉴定：无精神疾病,案例四,丽江导游砍杀二十余游客案,司法鉴定：无精神疾病,案例五,5月15日,北京高校区几个小时内7位年轻的生命的离去.,思考: 心理教育的重要性.,阳光人生,
16、阳光少年,阳光心态,一、教师应该是一个健康的人,联合国教科文组织一个健康的人应是身躯健康、心理健康、道德健康、社会适应能力强的人。,道德健康,辨别真与伪，美与丑，荣与辱等是非观念，能按照社会行为的文明准则来约束，支配自己的思想行为,师德的核心是 爱学生,爱的基础是 善,上善若水，水善利万物，又不争。处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善人，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。,二、 目前，我国大部分学者认为心理健康的标准包括：,1、认知功能正常,善于调节与控制情绪,首先，要有合理的情绪反应。,其次，情绪随着客观情况的变化而转移。,再次，情绪稳定性好。,最后，心情愉快。心理健康的人能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情，善于从生活中寻找乐趣，对生活充满希望。,3、意志品质健全,表现在意志的自觉性、果断性、坚持性和自制力等方面。意志的自觉性表现为人对自己的行动目的有正确的认识，并能够主动地支配自已的行动，以达到预期的目标。如果一个人做事缺乏明确的目的，或者对目标朝令夕改，则是
