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1、雷锋叔叔-你在哪里教学设计(第二课时) 作者: 日期: 农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件雷锋叔叔,你在哪里教学设计(第二课时)使用范围:人教版课标本二年级下册第二单元第6课。作 者: 作者单位: 撰稿时间: 教学内容:人教版二年级第四册第二单元第6课雷锋叔叔,你在哪里。这篇课文是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹,呼吁我们去寻找今天的活雷锋,呼唤着雷锋精神。全文以寻找雷锋叔叔为线索,展开对雷锋事迹的追述,最终发现雷锋就在我们身边,只要有爱心出现的地方,就有雷锋的影子。设计理念:注重知识能力与情感的整合,
2、听说与读写的整合,课内与课外的整合。在设计本课时,有意识地设计资料收集和交流环节,让学生从“走近雷锋”到“走进雷锋”,从而产生对雷锋叔叔的崇敬之情。再由“走进雷锋”到寻找身边的“雷锋”,使学生懂得:在我们的身边还有无数个“雷锋”,我们要像雷锋一样乐于助人,做一个对社会有帮助的人。充分体现以学生为主体,以学生为主导的教学理念,开展全面扎实的语文实践活动,培养学生的语文素养。教学目标:1、巩固12个生字,会写“泥、泞、洒、滴”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。教学重点:1、认字、写字、朗读课文。2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精
3、神,并用这种精神指导我们的行动。教学难点:课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化行动。教学准备:1、课件、音乐。 2、学唱雷锋歌曲,收集雷锋故事。教学过程:一、复习字词,再现雷锋今天,咱们继续学习第6课学生齐读课题1、认读词语。2、读读记记:弯弯的小路 蒙蒙的细雨 长长的小溪 晶莹的露珠 温暖的春风 谁发现了这些词语有什么特点?想想它们的意思,相信大家会读得更好。3、通过上节课的学习,你对雷锋有哪些了解?二、感悟诗意,走进雷锋(一)学习一至四小节1、请小朋友们再读读课文一至四小节,想一想:我们到哪里去找雷锋叔叔呢?雷锋叔叔在那里做过什么事呢?划出有关句子读几遍。2、反馈交流:我们到哪里
4、去找雷锋叔叔呢?出示一三小节3、指导感情朗读。(小朋友们,你们在找的时候心情是怎样的呢?老师范读,学生思考,体会寻找中的急切,着急的心情,那种苦苦寻觅的感觉。)过渡:小朋友们找到了雷锋叔叔,他在干什么呢?请小朋友们读读二、四小节。4、反馈交流:雷锋叔叔在那儿干什么呢?5、想象画面:再读读小溪和小路的话,你仿佛看到了什么?6、合作感情朗读一至四小节。7、学习了一至四小节,用“我想对雷锋叔叔说: 。”进行说话练习。(设计意图:通过对文本的阅读,激发学生的情感,激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,引导学生展开联想和想象,将语言转化为形象鲜明的内心视像,让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界,体察
5、人物的内涵。)三、听说故事,丰满雷锋1、说故事。雷锋出差一千里,好事做了一火车。他走到哪儿,好事做到哪儿。小朋友们,你们还知道雷锋叔叔做过哪些好事呢?我们一起来交流一下,好吗?(学生说自己知道的、听到的、课外找到的故事,适时结合课件。2、用句式说话。“我不仅在小溪旁、小路边看到了雷锋叔叔,我还在 看到了雷叔叔的身影。”3、听了雷锋叔叔的故事,此刻,你又有什么话想对雷锋叔叔说呢?用“我又想对雷锋叔叔说: 。”进行说话练习。(设计意图:教材是一种重要的课程资源,但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识,光靠课文中原有的内容或教师的说教,是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点,让孩子
6、们自己讲故事,识英雄。) 四、深悟诗魂,寻找雷锋1、小朋友们,又到春光明媚的季节,又到三月学雷锋的时候,(学生读第五小节:乘着温暖的春风,我们四处寻觅。啊,终于找到了)找到了什么呢?啊,原来我们的身边就有许多雷锋。2、请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅,寻找我们身边的雷锋。用“我们四处寻觅,啊,终于找到了雷锋。 他正在 ;他正在 ;他正在 ;他正在 。3、其实,在我们身边,我们的班里,就有很多小雷锋,他们曾帮助过你或帮助过别人。你能说说他们的故事吗?用上句式:( )是个小雷锋,他曾经( )。4、难怪作者说:“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”你能说说这句话的意思吗?老师小结:
7、谁帮助了有困难的人,谁就是雷锋。5、感情朗读第五小节。要读出胜利的喜悦,感情迅速升华,尤其要响亮地读出“啊!终于找到了”一句。(设计意图:这一环节的设计将学生的情感体验进一步升华,通过“寻找身边的雷锋”活动,走进生活,让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人,受之影响,升华文本内涵,体现人文关怀。)五、内化诗情,呼唤雷锋1、感情朗读。教师引读1、3小节,学生齐读2、4、5小节。2、背诵课文。3、名句积累(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不
8、做坏事。4、总结:今天,我们在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋,今后要沿着雷锋叔叔的足迹,以雷锋叔叔为榜样,做一名雷锋式的好少年!让雷锋精神永放光芒!播放歌曲学习雷锋好榜样。(伴随着振奋人心的学习雷锋好榜样,让学生感受到帮助别人得到的快乐,以助人为荣,使学习雷锋的观念深入人心。)六、指导写字,布置作业。1、回忆三点水旁的写法。2、观察字形。 “滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右下的“匕”应先写撇,再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。3、学生练写(放音乐)。4、作业超市:(1)准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。(2)推荐阅读雷锋的故事。(3)我
9、也来当当小诗人。 说:寻找雷锋的足迹。 昨天,他曾路过这里,雷锋叔叔,你在哪里, 你在哪里? 瞧, 板书设计 : 6 雷锋叔叔,你在哪里小溪 背大娘雷锋小路 抱小孩 (这则板书图文并茂,一颗大大的红心代表着爱心,雷锋的精神,雷锋的灵魂,两侧是雷锋的事迹,下面的省略号告诉我们雷锋做的好事说不完,道不尽。推荐阅读雷锋的故事,激发学生课外阅读的兴趣、习惯。“我也来当当小诗人”是我们语文课在课外的一个延伸,既内化了课文的语言,培养学生的语感,又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人,感受到“学习雷锋”的氛围。)教学札记通过第一节课的学习,学生对雷锋叔叔有了一定的认识,但孩子们对雷锋叔叔还是缺
10、乏真正的了解!他们只能领会课文表层所描写的雷锋做的好事,却很难把握诗歌的主旨号召我们向雷蜂叔叔学习,把雷蜂的精神发扬光大。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了实现真正意义上的文本对话,本课时的教学主要从以下环节展开:一、复习字词,再现雷锋。二、感悟诗意,走进雷锋。教学时,在学生通过朗读,获得了初步的情感体验,感受了语言的优美和雷锋精神的伟大的基础上,再引导学生展开联想和想象,把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化,将语言转化为形象鲜明的内心视像,深入了解雷锋想他们所想,急他人所急的奉献精神。三、听说故事,丰满雷锋。让孩子从对雷锋粗浅的认识,到真正走进雷锋,体察人物的内涵。四
11、、深悟诗魂,寻找雷锋。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思,那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。为了将学生的情感体验进一步升华,还请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅,寻找我们身边的雷锋。我们班里也有很多小雷锋,快来夸一夸吧。并且通过句式的练习,让学生进行语言的训练。这些环节的设计,并没有直接让学生说“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”这话的意思,而是举了身边一个献出爱心的例子。从这个例子中引出了学生生活中观察到的事情。我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”的意思,而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人,受之影响。鼓励学生向雷锋叔叔学习,让学生更好地感悟到我们的世界,只要人人献出一点爱,将会变得更美好的思想境界,让学生从实际行动中学习雷锋精神,从而在思想上和行动上都能向雷锋学习,把雷锋的精神内化为自己的品质,做到内化心灵,外化行动,逐步提升学生的人文素养。五、内化诗情,呼唤雷锋,再次通过感情朗读,师生合作读,背诵课文,名句积累,课堂结尾音乐的渲染,以及作业“我也来当当小诗人”推荐学生课外的阅读等既内化了课文的语言,培养学生的语感,又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人,感受到现在的社会也能有“学习雷锋”的氛围, 让学生从实际行动中学习雷锋。