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1、雷锋叔叔-你在哪里教学设计(第二课时) 作者： 日期： 农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件雷锋叔叔，你在哪里教学设计（第二课时）使用范围：人教版课标本二年级下册第二单元第6课。作 者： 作者单位： 撰稿时间： 教学内容：人教版二年级第四册第二单元第6课雷锋叔叔，你在哪里。这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹，呼吁我们去寻找今天的活雷锋，呼唤着雷锋精神。全文以寻找雷锋叔叔为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边，只要有爱心出现的地方，就有雷锋的影子。设计理念：注重知识能力与情感的整合，
2、听说与读写的整合，课内与课外的整合。在设计本课时，有意识地设计资料收集和交流环节，让学生从“走近雷锋”到“走进雷锋”，从而产生对雷锋叔叔的崇敬之情。再由“走进雷锋”到寻找身边的“雷锋”，使学生懂得：在我们的身边还有无数个“雷锋”，我们要像雷锋一样乐于助人，做一个对社会有帮助的人。充分体现以学生为主体，以学生为主导的教学理念，开展全面扎实的语文实践活动，培养学生的语文素养。教学目标：1、巩固12个生字，会写“泥、泞、洒、滴”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：1、认字、写字、朗读课文。2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精
3、神，并用这种精神指导我们的行动。教学难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学准备：1、课件、音乐。 2、学唱雷锋歌曲，收集雷锋故事。教学过程：一、复习字词，再现雷锋今天，咱们继续学习第6课学生齐读课题1、认读词语。2、读读记记：弯弯的小路 蒙蒙的细雨 长长的小溪 晶莹的露珠 温暖的春风 谁发现了这些词语有什么特点？想想它们的意思，相信大家会读得更好。3、通过上节课的学习，你对雷锋有哪些了解？二、感悟诗意，走进雷锋（一）学习一至四小节1、请小朋友们再读读课文一至四小节，想一想：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？雷锋叔叔在那里做过什么事呢？划出有关句子读几遍。2、反馈交流：我们到哪里
4、去找雷锋叔叔呢？出示一三小节3、指导感情朗读。（小朋友们，你们在找的时候心情是怎样的呢？老师范读，学生思考，体会寻找中的急切，着急的心情，那种苦苦寻觅的感觉。）过渡：小朋友们找到了雷锋叔叔，他在干什么呢？请小朋友们读读二、四小节。4、反馈交流：雷锋叔叔在那儿干什么呢？5、想象画面：再读读小溪和小路的话，你仿佛看到了什么？6、合作感情朗读一至四小节。7、学习了一至四小节，用“我想对雷锋叔叔说： 。”进行说话练习。（设计意图：通过对文本的阅读，激发学生的情感，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察
5、人物的内涵。）三、听说故事，丰满雷锋1、说故事。雷锋出差一千里，好事做了一火车。他走到哪儿，好事做到哪儿。小朋友们，你们还知道雷锋叔叔做过哪些好事呢？我们一起来交流一下，好吗？（学生说自己知道的、听到的、课外找到的故事，适时结合课件。2、用句式说话。“我不仅在小溪旁、小路边看到了雷锋叔叔，我还在 看到了雷叔叔的身影。”3、听了雷锋叔叔的故事，此刻，你又有什么话想对雷锋叔叔说呢？用“我又想对雷锋叔叔说： 。”进行说话练习。（设计意图：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子
6、们自己讲故事，识英雄。） 四、深悟诗魂，寻找雷锋1、小朋友们，又到春光明媚的季节，又到三月学雷锋的时候，（学生读第五小节：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了）找到了什么呢？啊，原来我们的身边就有许多雷锋。2、请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。用“我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。 他正在 ；他正在 ；他正在 ；他正在 。3、其实，在我们身边，我们的班里，就有很多小雷锋，他们曾帮助过你或帮助过别人。你能说说他们的故事吗？用上句式：（ ）是个小雷锋，他曾经（ ）。4、难怪作者说：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”你能说说这句话的意思吗？老师小结：
7、谁帮助了有困难的人，谁就是雷锋。5、感情朗读第五小节。要读出胜利的喜悦，感情迅速升华，尤其要响亮地读出“啊！终于找到了”一句。（设计意图：这一环节的设计将学生的情感体验进一步升华，通过“寻找身边的雷锋”活动，走进生活，让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响,升华文本内涵，体现人文关怀。）五、内化诗情，呼唤雷锋1、感情朗读。教师引读1、3小节，学生齐读2、4、5小节。2、背诵课文。3、名句积累（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不
8、做坏事。4、总结：今天，我们在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，今后要沿着雷锋叔叔的足迹，以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！让雷锋精神永放光芒！播放歌曲学习雷锋好榜样。（伴随着振奋人心的学习雷锋好榜样，让学生感受到帮助别人得到的快乐，以助人为荣，使学习雷锋的观念深入人心。)六、指导写字，布置作业。1、回忆三点水旁的写法。2、观察字形。 “滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右下的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。3、学生练写（放音乐）。4、作业超市：（1）准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。（2）推荐阅读雷锋的故事。（3）我
9、也来当当小诗人。 说：寻找雷锋的足迹。 昨天，他曾路过这里，雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 瞧， 板书设计 ： 6 雷锋叔叔，你在哪里小溪 背大娘雷锋小路 抱小孩 （这则板书图文并茂，一颗大大的红心代表着爱心，雷锋的精神，雷锋的灵魂，两侧是雷锋的事迹，下面的省略号告诉我们雷锋做的好事说不完，道不尽。推荐阅读雷锋的故事，激发学生课外阅读的兴趣、习惯。“我也来当当小诗人”是我们语文课在课外的一个延伸，既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到“学习雷锋”的氛围。）教学札记通过第一节课的学习，学生对雷锋叔叔有了一定的认识，但孩子们对雷锋叔叔还是缺
10、乏真正的了解！他们只能领会课文表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨号召我们向雷蜂叔叔学习，把雷蜂的精神发扬光大。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了实现真正意义上的文本对话，本课时的教学主要从以下环节展开：一、复习字词，再现雷锋。二、感悟诗意，走进雷锋。教学时，在学生通过朗读，获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大的基础上，再引导学生展开联想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化，将语言转化为形象鲜明的内心视像，深入了解雷锋想他们所想，急他人所急的奉献精神。三、听说故事，丰满雷锋。让孩子从对雷锋粗浅的认识，到真正走进雷锋，体察人物的内涵。四
11、、深悟诗魂，寻找雷锋。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。为了将学生的情感体验进一步升华，还请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。并且通过句式的练习，让学生进行语言的训练。这些环节的设计，并没有直接让学生说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这话的意思，而是举了身边一个献出爱心的例子。从这个例子中引出了学生生活中观察到的事情。我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”的意思，而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响。鼓励学生向雷锋叔叔学习，让学生更好地感悟到我们的世界，只要人人献出一点爱，将会变得更美好的思想境界，让学生从实际行动中学习雷锋精神，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习，把雷锋的精神内化为自己的品质，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。五、内化诗情，呼唤雷锋，再次通过感情朗读，师生合作读，背诵课文，名句积累，课堂结尾音乐的渲染，以及作业“我也来当当小诗人”推荐学生课外的阅读等既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到现在的社会也能有“学习雷锋”的氛围， 让学生从实际行动中学习雷锋。
