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1、减数分裂与受精作用 -减数分裂概念,省概念教学比赛（说课）, 教学目标,知识目标,过程与方法,情感态度和价值观,2.通过展示与点评，发展综合思考、动手操作、交流信息、语言表达和学以致用的能力。,1.通过与有丝分裂对比归纳出概念，形成比较、分析、识图、认识事物实质的思维能力。,能理解减数分裂的内涵和外延。,1.通过讨论、小组合作学习，建立敢于质疑、勤奋严谨、勇 于探究的科学态度。 2.提升科学素养，逐步形成“事物是发展变化的”，“事物是普 遍联系的”辩证观点,教学反思,教学过程,教学策略,教学目标,教材分析,学生分析, 教学重难点,重难点,减数分裂概念的内涵与外延, 教学策略,教学反思,教学过程
2、,教学策略,教学目标,教材分析,学生分析,为体现以学生为主体、教师为主导的和谐、探究教学理念，本概念教学以探究精子形成方式为例，通过引导学生了解有性生殖-猜测可能存在减半-明确减半-描述减半的分裂方式（归纳形成概念）-深化概念五个环节，进行教学。 采取的教学策略主要有： 环节一、二 策略：展示试管婴儿资料，以及旧概念有丝分裂 目的：使学生处于认知的最近发展区，明确有性生殖的含义，初步猜测成熟生殖细胞的形成过程染色体存在减半的现象。, 教学策略,教学反思,教学过程,教学策略,教学目标,教材分析,学生分析,环节三 策略：借助科学发展史以及体细胞与配子染色体组成图片 目的：形成直观印象，明确存在减半
3、的事实。, 教学策略,教学反思,教学过程,教学策略,教学目标,教材分析,学生分析,环节四 策略：简化教材图片，分解概念要素，由浅入深设置问题 目的：直观简洁，化解难度。同时结合概念要素层层深入设问，突出重点，突破难点，利于概念的形成。,教学反思,教学过程,教学策略,教学目标,教材分析,学生分析,思考1：精子细胞形成是以 什么细胞为起点分裂而来？,思考2：精原细胞形成精子 细胞过程细胞分裂几次？ 思考3：该过程染色体复制 几次？分裂前后染色体数 有什么变化？,形成概念,精子细胞,精原细胞,精子,变 形, 教学策略,教学反思,教学过程,教学策略,教学目标,教材分析,学生分析,环节五 策略：梳理概念链 目的：明确其在整条概念链的位置，理清逻辑关系，帮助学生建立良好的知识结构框架。 同时，再结合探究活动以及新情境中对概念的应用或训练，加深对概念内涵和外延的理解。,教学反思,教学过程,教学策略,教学目标,教材分析,学生分析,观察精子形成过程图，思考： 问题6：减数分裂中，染色体减半发生在第几次分裂？ 问题7：形成的精子染色体组成有什么特点？,精子细胞,精子,精原细胞,变 形,教学反思,教学过程,教学策略,教学目标,教材分析,学生分析,考查概念的内涵和外延，加深理解。,请判断： 精原细胞自身的增殖方式是否为减数分裂？,
