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1、新课程带来的启示与反思,芦咏莉 北京师范大学基础教育课程研究中心,东西方课程比较,课程价值与课程观 国家利益 个体发展 培养精英 面向大众 注重系统知识 关注生活经验 强调稳定 追求变化 计划 大纲 教材 跑道 共同构建,东西方课程比较,课程结构与管理 学科基础 生活的基础 发展的基础 一元 专业化 多元 均衡性 统一 指令性 灵活 指导性 集权：国家主导 均权：政府 学校 个人,东西方课程比较,课程内容与教材 学科中心 经验中心 系统与规范 解决问题 原理 经典的知识 应用现代化的内容 难 窄 旧 浅 新 宽 概念 法则 练习 经验 思考 应用 注重结论 获取知识 关注过程 强调体验,东西方
2、课程比较,教学与学习方式 听讲与接受 自主探究与合作交流 记忆与模仿 理解与创造 书本知识 实践活动 间接经验 直接经验,东西方课程比较,考试与评价制度 标准化答案 鼓励个人思考 书面测验 论文 答辩 制作 知识 技能 技巧 参与 多样化 创新 被动评价 自我反思 区分排名 推动学习 淡化区别 个人隐私,我们的学生究竟存在哪些问题,1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威； 2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解； 3、兴趣狭窄且不稳定和深刻。 4、缺乏创新意识和创新能力；,中国学生要补创造课,北京晚报2001.7.3,北师大最近对中国和英国青少年的创造性进行了一项比较调查，发现中国
3、孩子的创造力远远低于英国学生。这项调查对两国孩子进行了七个方面的比较，这七个方面分别是：,接下页,创造性物体应用能力发展趋势、创造性问题提出能力、创造性产品改进能力、创造性想像能力发展趋势、创造性问题解决能力发展趋势、创造性实验设计能力发展趋势和创造性技术产品能力发展趋势。,据瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的2000年“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质、科学技术和国际竞争力的世界排名在逐年下滑国民素质由1998年的第24位滑至第28位；科学技术由第13位滑至第28位；国际竞争力由第24位滑至第31位。,中国青年报2001年5月17日,自主学习具有以下几个方面的特征： 1、学习者参与与确定对
4、自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。,合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：,1、积极承担在完成共同任务中个人的责任； 2、积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动； 3、期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突； 4、对于各人完
5、成的任务进行小组加工； 5、对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。,“合作学习”的条件：,有吸引力的主题 可分解的任务 有凝聚力的稳定的团队 激励性发展性的评价 合作学习经常需要延伸到课堂之外，需要课与课之间的连续性。,探究学习,探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。,和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；经历探究过程以获
6、得理智和情感体验；建构知识；掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标。 国外学者将探究学习分为六种基本类型：实验性探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。,探究学习的基本步骤,发现问题、提出问题； 根据问题收集事实、证据； 分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并形成解释； 表达与交流，修正与完善解释。,“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 苏霍姆林斯基,学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。 学生学习掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界； 学生学习遵从生活的律则与规范
7、，以便和谐地与人相处； 学生学习探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。,（四）我们怎样看待“学生”？,教师的角色,教师是学生成长的 引领者 教师是学生潜能的 唤醒者 教师是教育内容的 研究者 教师是教育艺术的 探索者 教师是学生知识建构的促进者 教师是学校制度建设的参与者 教师是校本课程的 开发者,当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好 当学生能够学以致用时，他们学得最好 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好,何种情况下， 学生学得最好？,新 年 快 乐！,
