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1、 1 农村小学英语教学论文农村小学英语教学论文 摘摘 要要: 农村小学英语的开设， 为农村孩子文化素养的提升给 予了广阔的平台， 缩短了与城市的差距。 但在现实教学实践中， 农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从农村的特点及小学 生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在 的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和 孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地 发展。 关键词：关键词： 小学英语小学英语 困难与困惑困难与困惑 反思与对策反思与对策 （一）、英语学习环境的欠缺 小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境 缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里
2、学习只是为了完成家 庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动 场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田 野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所 学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。 （二）、家庭教育的短缺 “父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家 庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语 更是知之甚少。地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看 管， 对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。 与城市相比， 农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难 2 度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何 去指导孩
3、子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。 （三）、英语师资的匮乏 师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。 当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要 担任多个班和跨几个年级的教学， 甚至兼教语文、 数学等科目， 每周担任 20 节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂 管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英 语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也 不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。 （四）、 农村小学英语配套设施跟不上 农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学 生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、 设施
4、、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅 靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、 磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件 与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、 学习的态度及学习的热情。 多年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉, 借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难 的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活， 让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教 3 学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放 眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己 特色的小学英语教学
5、之路。 二、实施的方法 （一）、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望 兴趣是最好的老师。 “必须让学生得学之乐， 才是正轨。 ” 小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜 才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就 非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如 果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来 学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的 神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说愿意说敢于说 会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣 的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。 但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕
6、出错等心理，所以在 练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们 对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制 止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教 学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语 的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦， 学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。 （二）、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导 4 我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言， 掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已 较熟练地掌握母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受 新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂
7、固。他们在学 习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来， 由于小学生们没有相应的读音规则训练， 教材中没有音标教学, 他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习 yes 时， 会用汉语注上“爷死”，这严重影响了单词的正确发音。在我 发现之后，严加制止，反反复复纠正发音，让他们多听录音。 有同学向我反映： 老师， 课文录音我听了好多遍可就是记不住。 我马上纠正了他的听力方法，他只是拿着书对着听，只起到了 一种校对作用，而没有用脑子。教师不要仅仅把英语作为一门 学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活 动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言 信息。小学
8、英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取 的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多 听录音，多参与英语游戏,提高其学习英语的信心和兴趣。 （三）、为学生创造一个 好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。 我经常给孩子们说，如果让你们在讲英语的国家住几年， 肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重 要，而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境， 5 那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语 化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可 见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场 所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英
9、语课几乎 成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语 言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学 生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能 地去用英语组织教学。课堂 40 分钟，老师多用英语来表达， 学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢 地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小 学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师在上课时可放慢语速， 并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢 一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一 个纯英语的语言环境之中，融入到学习中去。这样，教师带动 学生讲英语，逐渐培养学生
10、用英语思维的能力，创造一种轻松 愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学 生的语感。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的 基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践， 如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让 学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小 学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中， 学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴 6 趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发 挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学 的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时 也培
11、养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能 够有一些新点子自创情境。再者，让英语走进学生的生活，让 英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠，离开老师，离开学 校，学生就没有听英语、说英语的意识。有些家长由于经济原 因，不肯给孩子买复读机，对于初学英语的孩子来说，这是很 不利的。 我做了许多思想工作， 问题全部解决， “回家录磁带” ， 英语自然而然走出了校门，走进了寻常百姓家。让学生体验在 录音棚的感觉。第二天，把他们的录音在同学面前检查，让学 生自己评出优劣，好的加以奖励，差的加以鼓励，学生进步很 快。学英语的兴趣得以维持，这也正是小学英语成功的关键。 （四）、广辟第二课堂，促使学生乐
12、学，学以致用。 英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各种途径增加 学生接触英语的机会，根据小学生的特点，我们精心组织口语 交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习 的环境与氛围。可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生 提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好 的优秀的英语手抄报，供学生观赏。室外利用学校的黑板报定 期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期 7 更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导 学生在生活中用英语进行口语交流。老师要带头“学以致用”， “课堂学了，课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英 语广播站，每期有一、两
13、个人利用早读前及两操后的课间活动 时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲，此项活动由学生 负责， 以期达到在快乐中学习英语的效果。 开展英语实践活动， 在农村，虽然缺乏英语的环境氛围，但农村又有自己得天独厚 的条件，农家院就是学生进行交际的有利场所。因此，教师可 以充分发挥当地资源的优势，组织学生进行简单的实践活动， 强调学生能用英语的必须用英语交流。 三、加强学习，提高自身素质。 教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学 英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要 有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必须 清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注
14、重自 身专业发展：一是提高作为教师的基本素质，坚定自己的职业 理想，真诚地关爱每一个学生；二是提高自身的专业知识水平 及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能；三是 更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用最新的教育观 念武装自己的教学。四是用新课程标准指导自己的教学行为， 在课堂上尽量用英语组织教学。 结 论 8 英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英 语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教 师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身钻研大纲、驾驭教 材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努 力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困 境，能够早点悟透小学英语教学的玄机，就一定能培养起学生 学习和运用英语的兴趣与能力，为我们农村小学的英语教育做 出自己。
