五年级下册语文《祖父的园子》课件（2020年7月整理）.pdf

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1、 1 2 熟读课文，想象课文描写的我在祖父园子里的生活情景，体会 我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3 有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。 4 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感 受。 教学重点 体会作者从哪些情景表现我在园子里自由自在、 快乐无忧的心情。 学习作者留心观察生活， 用心感受生活， 真实地表达自己的感情。 教学难点 领悟作者如何表现我在园子里的心情的表达方法。 课时安排 1 课时 教学过程 板块一整体感知鸟瞰园子 师同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是- 生齐读祖父的园子。 师这是一篇略读课文。 课文很长，一节课学完，咱们主要采

2、用默读的方法来学习。 请快速浏览课文纸第一页横线下面的文字， 从中捕捉到了什么信 息? 生 1 这篇文章选自萧红的呼兰河传。 生 2 这篇文章选到课文里时有一些改动。 2 师真好!这些文字，就是脚注。 关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。 同学们，祖父的园子选自萧红的自传体小说呼兰河传。 自传体小说里的我一般是指作者自己。 看到这篇文章的题目，我们就会想到，祖父的园子到底是-学生 接怎么样的?好，带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，找 出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。 出示学习提示 学习建议 1 带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。 2 找重点段，画关键词，思考这是怎样的园子

3、? 师解释一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐字 逐句读，明白吗?你感觉这一段和直接描写园子无关的就跳过去，找 到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎么 样的。 我讲清楚了吗?好，开始快速默读。 学生快速默读，勾画词句。 约两分钟后开始交流。 板块二眼中园样样都有 师你找到了哪些段落?请按照课文的顺序交流。 生第一自然段。 师从这一段的文字中，你圈出哪几个词语，来概括这个园子? 3 生大花园。 师很好!还有谁圈出了不一样的几个字? 生样样都有。 师样样都有，还有哪些同学也圈出了样样都有，请举手。 生齐齐举手。 师很好。 老师把样样都有写在黑板上。 板书样样都有。

4、 师既然样样都有， 这园子里都有些什么呢?把这些东西都圈出来， 不要遗漏。 生蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。 师仔细读读第一段，读着读着，有没有产生问题了? 生课文开头说我家有个大花园， 但是下面却没有对花的具体描写。 这是为什么? 师是啊，花在哪儿呢? 生花在这儿蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎 乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 师你觉得这句话是对花的描写。 花有颜色吗? 生嗯-它这里没写。 师开得怎么样，看到了吗? 生没看到。 4 师哪些花，你知道吗? 生摇头。 师那你为什么觉得这句话是写花的呢?我倒想听听你的想法。 生因为蜜蜂会采花蜜。 如果她们家园子里的花开得不

5、是很好的话， 那么蜜蜂就一会儿就 飞走了，可是蜜蜂停在上面一动不动。 师嗯，说得真好!蜜蜂有可能被花香给迷住了，也有可能采蜜采 累了， 是不是?你真会读书!来， 同学们， 关注这几个词语， 你想一想， 它们和写花有关系吗? 课件中圈出带着金粉、满身绒毛、胖乎乎，圆滚滚、小毛球。 生带着金粉就是表示带着花粉;胖乎乎、圆滚滚是写蜜蜂采了很 多花蜜;像一个小毛球说明它采了很多蜜，很胖。 师理解得真好!你看，这就是萧红文字的魅力。 表面上不写花，但是处处都在写花。 有香有色， 有动有静， 这就是侧面描写课件打出侧面描写的字样。 来，美美地读一读这段文字。 生齐读第一自然段。 师同学们，这就是萧红-眼中

6、的园子，样样都有。 在样样都有前面板书眼中园。 师接着交流，你们还找到了哪一段话是直接描写这个园子的? 生据说这花园从前是个果园。 师嗯，交代了这花园的来历。 5 还找到了哪一段? 生花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 师很好，读准了这个明晃晃第三声，咱们一起读。 生齐读明晃晃。 板块三心中园一切自由 师还找到了哪一段?如果前边没有了，你可以直接找到后边。 生读 17 自然段;课件出示第 17 自然段。 师静心默读，这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。 哪些同学愿意与大家分享，说一说你圈出了哪些词语? 生一切都活了、自由。 师咱们再去找一找，这园子中哪些事物是自由的、一切都活了的

7、 呢?也请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。 生默读圈词。 生花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。 师补充介绍倭瓜就是南瓜。 北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。 好，同学们，这园子里的一切都是自由的。 这两个词语不在一起，我们可以用一条线连起来，来归纳这是一 个怎样的园子。 以后再圈画的时候，有些词语分散在文章当中，你可以用线把它 们连起来。 学生连线，教师板书一切自由。 6 师同学们，第 17 段文字，是祖父的园子中最值得我们好好 研究的。 作者萧红， 到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的， 我们可以通过朗读的方式来体会。 比如写花、鸟的这两句话，你怎么读让人觉得这花、鸟确实很自

8、由，自己试试看。 学生自由读。 师哪位同学愿意来尝试一下，带着大家走进这个园子?这位女同 学，你来。 生读。 【学生把似的中的似读成了平舌音。 师正音，并告诉学生，似只有和的组合在一起的时候，才读似翘 舌音的，其他都读似平舌音。 】 师读得不错，还有谁也愿意来读，让我们仿佛看见花在开，鸟在 飞。 一男生读。 师我看这位同学读着读着，他的脸也笑开了花。 真好!心中有花，你的声音中才会有花;心中有鸟，你的声音中才 会飞出鸟来;心中有虫，哦，心中不能有虫了生哈哈大笑 师咱们一起读。 花开了- 7 生接读。 师听你们读得这么有滋有味，张老师也想读，听张老师的朗读， 你们要特别关注和同学的朗读有什么不一

9、样?师拖长声音范读，略显 夸张。 师说说看，你仿佛看到了什么?感觉到了什么? 生感觉到花开了，鸟飞了，感觉它们很自由。 生我感觉到一大群花在一瞬间全部开放， 鸟在天上慢慢逛街似的。 师好一个一大群花!本来群是用来形容鸟的。 因为花实在太多了，用朵不足以形容，所以用一大群花。 真好! 生我仿佛看到了身边开出了很多很多的鲜花， 我的头上飞过很多 很多的鸟。 师边上有花，头上有鸟，这是对我朗读的表扬!同学们，其实， 张老师刚才读啊，适当地运用了拖音，是不是?我们也来试试看。 出示有延长号的句子花开-了，就像睡醒-了似的。 鸟飞-了，就像鸟在天上-逛-似的。 生学着老师的样子拖音读，朗读有感觉了。 师

10、哪位同学来试一试，挑战张老师，让花开在我们这个会场。 一男生读得绘声绘色。 师你比我逛得更自由自在了。 来，全体起立，大声地读。 学生一起摇头晃脑地拖长声音读，气氛活跃。 8 师请坐。 张老师邀请你们一起合作读，好不好? 生好。 师虫子叫了- 生就像虫子在说话似的。 师注意，我速度快，你们也要快，我慢，你们也可以跟着慢，当 然，你们也可以故意反着来。 好不好? 师加快语速虫子叫了- 生加快语速就像虫子在说话似的。 师更快速一切都活了- 生也再加快语速要做什么，就做什么。 师快速要怎么样- 生快速接就怎么样，都是自由的。 师快速倭瓜愿意爬上架 生快速接就爬上架。 师快速愿意爬上房 生快速接就爬上

11、房。 师快速黄瓜愿意开一朵花， 生快速接就开一朵花， 师快速愿意结一个瓜， 生快速接就结一个瓜。 9 师拖长音，声音显得懒洋洋地若-都-不愿意， 生拖长音， 学着老师懒洋洋地就是一个瓜也不结， 一朵花也不开， 也没有人问它。 师加速玉米愿意长多高 生加速接就长多高， 师快速它若愿意长上天去， 生快速接也没有人管。 师连起来再有滋有味地读，好不好? 师生合作再读，语速快慢有致，现场气氛融洽。 师读着读着，你发现这段话中，哪一个字出现的频率? 生就。 师数一数，出现了几次? 生 11 次。 师你觉得这是作者不经意间写的，还是特意这么写的?生特意她 为什么特意这么写，你们来猜猜看? 生我觉得是为了强

12、调这些事物自由的。 师为什么用上这个就就自由了，不用上这个就就不自由了呢? 生如果用上就就说明是它自愿的，没有人来强迫它。 师如果不用上就就是强迫了。 比如愿意结一个瓜，结一个瓜，很不情愿的，你叫我结一个瓜么 我结一个瓜。 生笑好，我们来读读看，张老师读就前面的内容，你们读就后面 10 的内容。 师生合作读，学生强调就字，读得很有味道。 师你看，这就是萧红文字的魅力，她反反复复地用这个就字，用 反反复复差不多的句式来写，读起来就特别带劲。 指板书刚才，我们说这园子里的一切都是自由的，你觉得这园子 里自由的事物仅仅只有这一些吗? 生不是。 师还有很多很多，是不是?我们能不能仿照着，选一句话来写。

13、 拿出作业纸，想一想，这园子里书上写到的哪些事物，它们也是 自由的;书上没写到的，也是自由的。 选一句，写出他们像人一样的自由。 课件出示了，就像似的。 愿意就。 学生写话，教师巡视个别指导。 师好，我们请六位同学合作，来造一个新的段落。 全班同学读中间一句话，张老师把话筒递给谁，谁就大声读。 注意，你的朗读要让大家感受到园中的事物是自由自在的。 生 1 谷穗动了，就像在跳舞似的。 生 2 蜻蜓飞了，就像在溜达似的。 生 3 蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。 生齐一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎样，都是自由的。 11 生 4 甘蔗愿意长多甜就长多甜。 生 5 樱桃树愿意结一千个樱桃

14、就结一千个樱桃。 生 6 金鱼愿意游到哪儿就游到哪儿。 师这金鱼可不是园子里的。 好，回到位置上，大家注意，这些同学都把园子里的事物当做人 来写了。 请大家修改自己的句子。 我们再请六个同学，和刚才读过的不一样。 以下为另外六个同学合作造成的新段落 蚂蚱跳了，就像在玩蹦床似的。 蚂蚱蹦了，就像在举行跳远比赛似的。 谷穗黄了，就像约好了似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎样，都是自由的。 李子树愿意结几个李子就结几个李子。 冬瓜愿意长多胖就长多胖笑声，掌声。 蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。 师好，谢谢你们的合作。 读到这儿， 我就又纳闷了， 这园子中的倭瓜、 黄瓜、 蚂蚱、 蝴蝶、

15、 蜻蜓， 它们会不会对萧红说萧红， 我很自由， 你把我写到文章里去吧， 把我写得自由一点。 会不会这样说? 12 生不会。 师那为什么萧红就知道它们呢?这是为什么?这是一个需要深入 思考的问题。 同桌同学小声议论一下，你觉得这是为什么。 师好，谁来说一说，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，写得这 么自由自在? 生 1 萧红通过了仔细的观察。 师你有时候也仔细观察过事物，你就写不出这样的文字，这是为 什么呢? 生 2 因为在萧红眼中，园子里的一切都是自由的。 师为什么一切都是自由的，还不足以说服我。 你说说看? 生 3 因为萧红在园子里玩，她自己也是自由。 师自己也很自由，所以她看到周围的一切也都是自由的。 是不是