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1、古诗词三首教学反思总结古诗词三首中其中有两首独坐敬亭山和忆江南已经在平时的古诗词积累中学过，诗是无形画，画是有形诗。诗情和画意融为一体。如果把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。下面是小编为大家收集的古诗词三首教学反思总结，望大家喜欢。古诗词三首教学反思总结一本课古诗词教学总体看很成功，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，泊船瓜洲是写景抒情
2、，秋思则是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。效果比较好。同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。采用多种方式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比较高。成功之处:是小练笔将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。如;张籍写的秋思情意绵绵的
3、思乡诗，被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，她读完后班级立刻响起一片掌声，全班为她鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!不足之处: 从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：绿、还、见、开封猜猜诗人的心情、你就是诗人、创设情境，想象说话等，让学生与古诗词
4、进行灵性的对话，从古诗词生动的语言中猜度诗人的心境，进而陶醉在诗词所描绘的意境之中。如在教学独坐敬亭山时，学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独，还可以从前两句感受到，尤其是飞尽和独去等感受到的。然后我便追问：那假如你就是诗人，你看到鸟儿们都离你远去，就连天上的云也离你而去，此时此刻，你最想说什么?一生说：鸟儿们，你们为什么都走了，留下 来陪我说说话吧!还一生说：云儿莫走，同我一起聊聊天。还有一生说：我本来就很孤独了，你们为什么还要离我而去，真让我伤心呀!这样，学生切身体会到诗人孤独寂寞的心情。当学到后两句的时候，有学生说：老师，我觉得李白并不孤独，因为有敬亭山在陪伴着他。我是从那你觉得
5、李白会把敬亭山当作什么?当作他的最知心的朋友。我觉得李白把敬亭山当作自己的亲人。是呀，既是朋友，又是亲人，所以怎么看也看不够。那么李白可能会对敬亭山说些什么呢?我追问道，请拿起笔，你就是李白，你把敬亭山当作什么，你就对他说说话吧!几分钟过后，有学生说道：李白说：多好的一对知心朋友呀!我评价到。又有一生说：我把敬亭山当作是自己的母亲，母亲好像在说：还有同学说：我把敬亭山当作朋友，好像说：透过这一句句想象的话语，我们似乎又感受到李白此时并不孤独，对诗的意境有了更深的理解。二、采用多种方法，便于理解诗的意境。诗是无形画，画是有形诗。诗情和画意融为一体。如果把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌
6、教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但如果放手让学生去自学，教师少讲或不讲，又怕贻误了某一个知识点。有没有两全齐美之策?我想到的是：把简笔画引入到古诗课堂教学中。让学生了解诗意，有感情地朗读，然后动动手，动动笔，用画激趣，借画入境，以画悟情。如在教学望洞庭和忆江南两首诗时，我主要采用用简笔画的形式把你所理解的古诗所描绘的画面画出来，请一两名同学到前边画，其余学生在本子上画，然后再去评议。如在画忆江南一诗时，有同学画了一个圆形的江，有的学生就指出，江应该是长的，湖才是圆的。有的同学只画出一条江，两岸的树木开满了花，也有同学提出疑议说：诗句中说得很清楚瞧，既能调动学生学诗的积极性，又能将诗句理解得更
7、为深刻。古诗词三首教学反思总结三上完古诗词三首我首先对自己的实际教学进行了反思，发现一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本，设计教
8、学时我充分考虑了这点，但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染，因而效果并不明显，学生的理解也仅仅停留在浅层次上。在乡村四月教学中我扣住文眼才、又，突出乡村四月劳动的紧张、繁忙，给人一种一年之计在于春的启示。如果此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述，相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛，入情入境。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的画笔，可使画中有诗，而美妙的诗笔又可使诗中有画，从而使得诗情画意融为一体。我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅美丽的乡村图画，再次反思自己的教学，的确受应试教育的影响较深，生怕在课堂上讲的不够，却忽视了对学生拓展的训练，广积粮的教学意识将我们引入另一片崭新的天地。中国历史悠久的古诗词数不胜数，如何在小学阶段达到一定的目标，靠的不是老师一首一首地讲，而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境，鼓励学生主动探索，主动阅读，主动积累。
