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1、低年级绘本主题式阅读的探索 低年级绘本主题式阅读的探索摘要图文并茂是绘本故事最大的特点，也是其能够吸引学生阅读兴趣的优势。 在小学低年级阅读教学中，教师可以先根据所学的内容，确定一个大的主题，根据主题选择一定的绘本故事，吸引学生阅读兴趣的同时也拓展他们的阅读范围，达到丰富他们词汇量、提升语言交流能力以及阅读能力的目的。 本文从绘本和主题式阅读出发，探讨绘本主题式阅读教学的策略。 关键词低年级；绘本故事；主题式阅读 一、满足低年级教学目标的要求新课标教学目标明确指出，低年级学生要在图片结合文字的基础上去读懂小故事，但由于现行的符合低年级学生的阅读教材十分匮乏，教师在阅读教材上的选择范围有限，这就
2、需要教师利用自身的教学经验，适当的扩展和延伸当前的教学活动，比如在学习完一课内容后，适当的增加一些相似主题的阅读篇目，通过对类似主题篇目的阅读和讨论，增加低年级学生的词汇量，为将来写作打下基础。 此外，教师在相似主题阅读篇目的选择中，要注意低年级学生的年龄特点，这阶段的孩子对图片的兴趣大于文字，选择绘本式主体的阅读篇目，往往能够吸引学生阅读的兴趣，帮助他们更好的提升阅读能力，积累更多的词语。 二、绘本与主题式阅读的含义绘本的特点就是图画和文字结合，利用文字和图画共同讲述一个故事，讲述的故事有特定的情感和主题，绘本通过图画和文字两种介质的互动，来达到说故事的目的。 主题式阅读要求课堂和阅读视野结
3、合，将所要阅读的篇目统一在一个同样的主题情境中，在文本的碰撞中，实现再生成、再理解、再深入文本的目标。 主题式阅读需要构建开放的阅读教学模式，教师引导学生，在课堂上围绕教材内容所涉及的主题开展阅读活动，有目的的进行阅读教学，在这个过程中培养低年级学生听说读写的能力，让学生能够在每一次的主题式阅读活动中开阔思维，不断的积累词汇并提升阅读能力。 三、绘本主题式阅读的应用探索（一）研究教材，确定主题绘本主题式阅读教学，最重要的当然是确定主题，主题确定是教师的任务，为了确定主题，教师要认真的研究低年级教材，归纳出整个学期教学的知识框架，根据教学框架确定本学期本年级的阅读主题。 我们通过对二年级英语教学
4、知识框架的梳理以后，了解到二年级上学期英语所学的都是一些用于自我介绍的知识，例如容貌、年龄、体型、喜欢的动物、日常喜欢做的事。 教师对这些内容进行分析总结后，就可以确定这个学期的阅读主题是“All aboutme”。 （二）选择绘本，体现主题在英语课程教学中，要积极开发和合理的利用课程资源，这些资源包括英语教材以及其他一些发展学生语言能力的学习材料和辅助设备。 在英语阅读教学中，教师要从不同的途径和利用不同的形式让学生接触并学习英语，亲身感受语言的魅力和语言运用。 而低年级学生具有自身的特点，因而在教学资源的选择上，要更加丰富、真实、多元化和多样化。 图文并茂的故事绘本毫无疑问是最佳的选择之一
5、，笔者认为在绘本选择上，要考虑以下几个方面。 1.绘本要切合主题绘本选择要切合主题，例如在“All AboutMe”主题阅读下，绘本的内容可以是对这一主题词汇和功能句的补充，也可以是基于本主题的新的话题。 例如，在学习动物单元之后，我们可以阅读关于其他动物的绘本故事，通过这样的阅读扩展，学生动物词汇得以丰富，可以利用丰富的词汇讨论自己养的宠物，这样的绘本阅读是对动物单元的补充，也是一个讨论动物的新话题。 2.绘本能激发兴趣小学低年级的阅读教学，学生的兴趣是阅读的关键。 英语阅读要取得一定的效果，要么就需要选择可以激发学生兴趣的绘本。 这些绘本的内容不仅要能够吸引学生，还需要贴近学生的生活实际。
6、 例如在学习“Yummy”时，可以带领学生进行“Yummy”绘本的阅读，让学生在这个绘本阅读中学会一些不会说的食物名称，同时通过组织讨论自己喜欢的食物活动，激发学生语言表达的兴趣。 另外，低年级学生的英语绘本阅读教学，绘本尽量选择有动画和声音的形象有声绘本故事，从视觉和听觉两个方面抓住学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，同时，图文并茂的绘本使阅读理解难度降低，更符合低年级学生的阅读需要。 3.绘本难度要适中低年级学生接触阅读的时间短，接受能力还不是很好，因而教师在绘本的选择上在下功夫，选择的绘本必须要符合低年级学生的心理、生理以及认知特点，绘本故事的句式要简洁明了，绘本所出现的生字词要尽量控制在
7、五个以内，因为生词过多会影响学生理解绘本故事，进而降低对绘本故事阅读的兴趣。 （三）呈现主题，抛出任务在主题阅读中，每一个主题阅读都应该有一个明确的任务让学生去完成，要让学生知道读的内容，为什么读，读能够获得什么。 教师在主题阅读开始的第一课中，就应该将任务布置给学生，让学生在明确任务的情况下认真地读，明明白白的读。 还是以“All AboutMe”这一个主题为例，学生在完成这一主题阅读之后，要能够利用阅读中所学到的字词句来制作一张Poster来介绍自己，做到学以致用，深化学习知识。 （四）展示成果，输出任务小学低年级的学生大多是喜欢画画的，画画是他们最喜欢的表达形式。 在主题式阅读教学结束之
8、后，教师要组织一次主题阅读成果的展示，学生要根据所学的知识，完成一次All AboutMe的海报制作。 在制作海报的过程中，学生可以充分发挥自身的想象和创造力，运用绘本故事阅读中所学到的知识，尽可能的多介绍自己。 海报制作的形式很多，学生对画画兴趣很大，这样的形式学生更乐于参与。 海报制作完成后，就是展示环节，这个环节要求学生根据自己制作的海报上的内容进行自我介绍，这个过程既能够培养学生语言运用能力，还能够训练学生的写作能力，一举两得。 四、绘本主题式阅读的优势和困惑（一）优势绘本是一种图文并茂的阅读材料，首先，它的使用改变了传统阅读材料单一的局面，同时生动的图画也掩盖了传统文字枯燥的不足，能
9、够更有效的激发低年级学生的阅读兴趣。 其次，绘本的出现使得阅读的资源得以丰富，同时也弥补了课堂教学材料阅读量不足以及阅读缺陷，为学生提高阅读能力创造了更有利的条件。 最后，绘本主题式阅读，能够根据主题丰富学生一种类型的词汇、功能句以及日常交流使用的一些话题，这样的主题式阅读，使教材内容得以拓展，同时绘本故事更贴近生活，在完成培养学生阅读能力目的的同时，学生运用语言进行交际的能力也得到提升。 （二）困惑绘本主题式阅读的优势很多，但不可避免的也存在着一些不足，一方面，现有的英语绘本成千上万，教师要在这么多绘本中寻找到符合学生认知水平，同时又符合确定的主题的绘本故事不是件容易的事，这在一定程度上要花
10、费教师大量的时间和精力。 另一方面，绘本主题式阅读是和常规教学一起开展的，本来常规教学的任务就重，再加上主题式阅读，教师的负担加重，往往感到力不从心。 五、结语绘本主题式阅读是一种很好的阅读教学方法，它能够更好的激发学生的阅读兴趣，同时丰富学生的词汇量，让他们学习到更多的功能句以及提升日常交际的能力。 但绘本主题式阅读的进行，在一定程度上加重了教师的教学负担，因而教师要如何兼顾常规教学和绘本主题式阅读教学，是今后需要思考和解决的问题。 参考文献1徐育娥.英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的运用J.考试周刊.xx （01）2白薇.英文绘本的选择及在小学英语教学中的运用J.南京晓庄学院学报.xx （09）本文为xx年河南省农村学校应用性教育科研立项课题农村小学低年级主题式绘本阅读策略研究阶段性成果（课题批准号15HJYY-030）。 内容仅供参考
