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1、学 海 无 涯 1 病梅馆记教案 一、教学目标 1、了解龚自珍认识龚自珍反对束缚人才，追求个性解放的积极意义。 2体会托物言志的写作手法。 3掌握活用实词及积累相应的实词、虚词。 二、教学重、难点 体会托物言志的写作手法，理解作者在文中所表达的感情。 三、教学方法： 讲授、点拨、讨论相结合方法 四、教学用具：PPT 课件 五、课时安排：2 课时 六、教学步骤 第一课时 教学要点：1、了解龚自珍及其写作背景 2、把握文章第一段大意 教学过程： 一、导入设计一、导入设计：梅花自古以来就是纯洁、美好，有灵魂，有骨气的象征。梅花、菊花和荷花，被人们称 为花中的清品。这是因为菊傲霜，莲出淤泥而不染，梅则
2、是百花凋残后斗雪而开。古代许多文人墨客都 喜欢梅，更喜欢咏梅，他们常把梅作为品格高洁的象征。 请同学们回忆我们所学过的与“梅”有关诗歌和词曲。 （预想学生回答：王安石梅，陆游（预想学生回答：王安石梅，陆游卜算子咏梅）卜算子咏梅） （PPT 课件展示：王安石的梅“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”； 陆游的卜算子.咏梅“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任 群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。” 毛泽东的卜算子.咏梅 “风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春， 只 把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。”） 学 海 无
3、 涯 2 这些诗句词句，都是赞梅咏梅，或是用梅寓意高尚的人格。但是，今天，我们要学习一篇关于梅的古代 散文，却不是如此，文章虽然是处处说梅，实则处处以梅喻人，以梅议政，通过写梅来曲折地抨击社会 的黑暗，表达自己的政治理想它就是龚自珍的病梅馆记。 （PPT 课件展示：病梅馆记 龚自珍） 二、作者简介： （学生在课文注释中找出，也可以参看明师伴你行第 195 页。师补充：）龚自珍（1792 1841）号定庵，自瑟人，浙江仁和（杭州）人。 （PPT 课件展示：龚自珍(17921841)浙江仁和(今杭州市)人。清代著名思想家、文学家。道光年间进 士，官至礼部主事。后辞职南归，卒于江苏丹阳云阳书院。 龚
4、自珍是清代著名的思想家、文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。其著述丰富，有散文三百 多 篇，诗词近八百首。作品收录于龚自珍全集。） 龚自珍曾与林则徐、魏源等人结成宣南诗社提倡资产阶级改良以冲破儒家思想的桎梏控制，主张经 世治学、学以致用。著作收录于龚自珍全集（病梅馆记即收在此书）。病梅馆记又名疗 梅记写于 1839 年，体裁上多认为是一篇杂文或政治小品。 三、写作背景： 清朝封建统治者为了加强思想统治,奴役人民,于是进行严酷的思想文化专制。清朝封建统治者一方 面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体,以束缚人们的思想,另一方面大兴文字狱,镇压知识分子. 在长期严酷的思想统治下,人才遭受严重
5、的压抑和摧残. （PPT 课件展示：八股文又称“时文”、“时艺”、“制艺”、“制义”、“八比文”、“四书文”。 明清科举制度的一种考试文体。在内容上，八股文只许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所 阐发也不能越出程朱理学的范围。这种内容固定而形式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文 化思想的发展危害很大。 文字狱旧时统治者往往故意从文人的作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱，以镇压知识分子， 叫“文字狱”。清康熙、雍正、乾隆三帝大兴文字狱，刑罚残酷，株连众多。龚自珍咏史：“避席畏闻 文字狱，著书都为稻粱谋。”） 大家都应该听说过“清风不识字，何故乱翻书”吧，这么一句诗，却要了一个书生
6、的命，就足以表 明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。龚自珍就生活在这样的年代里。清政府 长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。本文作者则以先 觉者的敏锐预感到清王朝的危机。本文写于 1839 年,正是鸦片战争前夕,作者托梅议政,形象地揭露和抨 击了清朝封建统治者束缚人们思想,压抑,摧残人才的罪行,表达了作者要求改革政治,打破严酷的思想统 治,追求个性解放的强烈愿望. 他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。 龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。 学 海 无 涯 3 四、解题：
7、请同学们看题目：病梅馆记，记，在前一篇课文登泰山记中， “记”指的是游记。而这里的“记” 呢？指的是什么？ （预想学生回答：记事、记录）（预想学生回答：记事、记录） 师明确：这里的“记”，是记事文体的一种，它的主要特点是内容真实，是小品文的一种。可是，我们 这一文章学习的重点在于前面的三个字，“病梅馆”。这是一个偏正短语，馆，是病梅馆，作者为什么 要设置这么一个馆呢？ （预想学生回答：（预想学生回答：贮藏病梅，医治病贮藏病梅，医治病梅）梅） 梅，怎么会生病了？ （预想学生各抒己见）（预想学生各抒己见） 那么，这三个字中哪个是课文的关键字呢？ （预想学生回答：病）（预想学生回答：病） 好，我们现
8、在一起走进龚自珍的病梅馆。看看梅为什么生病，怎么生病，作者又是怎么去医治梅的。 （幻灯片展示：梅是怎么病的？作者是怎么疗梅的？） 五、请同学们带着刚才的几个问题齐读全文，并注意难懂字词的读音。 （PPT 课件展示：龙蟠 以欹为美 斫直 孤癖 鬻梅者 稚枝 棕缚 遏其生气 诟厉 ） （师在听学生朗读的过程中记住读错字音，并指正。）师在听学生朗读的过程中记住读错字音，并指正。） 六、对照课文注释，师生共同疏通文意。 江宁之龙皤，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。江宁之龙皤，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。 之之，即“的”的意思。“皆皆”字是：“都”的意思。 译文译文：江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州
9、的西溪，都产梅 解析解析：对照课文下面注释，我们知道，江宁、苏州、杭州，都是地名。这里三个句子并列，用排比 的修辞手法，来说明梅花的分布之广，又说梅产地之多。这一首句是写梅之产地。 （幻灯片展示：梅之产地江宁之龙皤，苏州之邓尉，杭州之西溪） 或曰：“梅或曰：“梅以以曲曲为美，直则无姿；以为美，直则无姿；以欹欹为美，正则无景；以为美，正则无景；以疏疏为美，密则无态。为美，密则无态。”固也。”固也。 或，不定代词，有的人。曲，弯曲、曲折。姿，风姿。欹，倾斜。疏，疏朗。态，姿态。固也， 本来是这样。 译文译文：有人说：梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿；以枝干横斜为美，端正了就没有景致；以 枝干疏朗
10、为美，稠密了就没有姿态。固然如此。 解析解析：这句话是说，有的人以陈腐的审美情趣和赏梅观点去品梅。他们的品梅标准是什么？ 学 海 无 涯 4 （预想学生回答：（预想学生回答：以以曲曲为美，以为美，以欹欹为美，以为美，以疏疏为美为美） （幻灯片展示：夭梅之由以曲为美，以欹为美，以疏为美文人画士的孤癖之隐） 这里用曲和直，欹和正，疏和密三对意义相反的形容词，准确简练、对比鲜明地摆出两种截然 相反的审美观。 此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也； 名昭大号，公开宣告，大声号召。明，副词，公开。召，告诉，一般指上告下。以，连词，来，表目的。
11、 绳，名词做动词，约束。 译文：译文：这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号召，用这个标准来约束天下的梅。 又不可以使天下之民斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业又不可以使天下之民斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。以求钱也。 斫，用刀斧砍。直、密、正，都是形容词做名词，指具有这些特点的梅枝梅干。锄，铲除，这里是动词。 夭，本指未成年而死，这里指的是曲、折，名词做动词。病，损伤。业，职业。 译文：译文：又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态， 拿这作为职业来赚钱。 解析：解析：文人画士正是以上述的品梅观点来夭梅、病梅的。 梅之欹之疏
12、之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。 之，均是结构助动词，的。蠢蠢纷扰乱动之貌，译作一心一意忙忙碌碌。以，介词，凭借。为，动 词，做。 译文：译文：梅的枝干的横斜、疏朗、弯曲，又不是愚蠢地追求金钱的人能凭借他们的智慧能力做得到的。 （一学生朗读该句（一学生朗读该句有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄 其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。）并回答幻灯片上的问题。其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。）并回答幻灯片上的问题。 幻灯片展示
13、：解释下列动词在文中的含义： A、斫 （ ） B、养（ ） C、删（ ） D、夭（ ） E、锄（ ） F、遏（ ） 明确：A、用刀斧砍 B、培养 C、删削 D、屈、折，使之成病态 E、铲锄 F、阻碍 学 海 无 涯 5 孤癖，独特的嗜好。癖，嗜好。隐，引申为情趣。孤癖之隐，偏嗜成性的情趣。 鬻，卖。遏， 阻止、抑制。生气，指生机。 译文译文：有的人把文人画士这种偏嗜成瘾的情趣明白告诉卖梅的人，砍掉端正的（枝条），培养横斜的侧 枝，删掉繁密的（枝条），使那些嫩枝弯曲，锄掉笔直的（枝干），阻抑它的生机，这样来谋求高价： 于是江苏、浙江的梅者都成为病态的了。 解析解析：要养出横斜、疏朗、弯曲的梅花，
14、并不是那些一般愚蠢的只知道赚钱的人能办到的。所以于是“有 以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”， 强行“斫其正，养其旁条， 删其密，夭其稚枝， 锄其直，遏其生气”。 这里一连用六个动词，生动刻画了梅花被摧残的凄惨景象。 文人画士之祸之烈至此哉！文人画士之祸之烈至此哉！ 译文：译文：文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊！ 第一段小结：揭示第一段小结：揭示了病梅产生的社会根源。先是写梅的产地之多之广，然后写文人画士赞同了病梅产生的社会根源。先是写梅的产地之多之广，然后写文人画士赞同“曲、欹、曲、欹、 疏疏”为美的品梅标准，于是有人把文人画士的这种癖好告诉卖梅者，让他们制造病梅为美的品梅标准，于是
15、有人把文人画士的这种癖好告诉卖梅者，让他们制造病梅，结果，结果“江浙之梅江浙之梅 皆病皆病”。这是梅病了的原因。这是梅病了的原因。 第二课时第二课时 教学要点：1、疏通文章第二段大意 2、深刻理解和体会作者积极要求改革、疾呼重视人才的政治热情； 教学过程： 一、梳理文章第二段大意。 目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢？ （预想学生回答：（预想学生回答：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。”） 予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之： 者，结构动词，分别与“病”、“完”组成名词性短语，指代“病残的梅”和“完好的梅”。皆，范围 副词，都。既，时间副词，已经。泣，哭而无声，为动用法，为“哭泣”。之，代病梅。三日：虚指， 多日。 译文：译文：我买了三百盆梅，都是病残的，没有一盆完好的。已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好他们： 解析：解析：“予购三百盆，
