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1、种子课读后感今年暑假学校布置了教师的读书活动，我选择了特级教师俞正强老师的种子课一书，使我受益匪浅。一、 打开书看到两个问题：（1） 如何让学生喜欢数学？（2） 如何有效的破解学生的数学学习困难？看到这两个问题，其实就是平常困扰自己的问题，回想自己的课堂教学，总不能做到尽人意，无论我如何精心设计，课堂上总不能保证全班所有的孩子都能聚精会神的听课，有时候看到孩子们看动画片时的认真状态，我就在想：如果我的课堂能上成动画片就好了，我就不愁学生学不会了。第二个问题也时常让我不知所措。每一单元的内容一节不少上，甚至还额外的花时间来进行巩固练习，可最后还是一大堆问题摆在眼前不能解决。通过学生呈现出来的问题
2、我也经常反思自己的课堂教学到底哪里存在问题？很多时候还是找不到方向。所以对俞正强老师这本书怀有强烈的好奇心。二、 俞老师把课分为“种子课”和“生长课”，对课堂的分法他用“其莳也若子，其“莳也若弃”来描述对“树”的态度。如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。通过读这本书我明白了“莳也若子”的课即通常处于起点或节点，谓子“种子课”。种子课就是可以迁移，可供生长的关键课，其特点是需要深耕细作，不怕花时间，以深刻达成简约。比如“厘米的认识”可以看做是种子课，如果厘米的知识掌握好了，
3、那么关于分米，米，千米，毫米的学习也就变得更容易了。与种子课相对应的是生长课，也就是“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，是让学生充分自主的课。相对于“厘米的认识”我觉的“分泌的认识”、“米和毫米的认识”都可以看成是生长课。适合“先学后教，先练后讲”。前一课时是后一课时的基础，后一课时是前一课时的补充与延续。如果“生长课”和“种子课”都停在留在了知识层面的话就属于雷同，所以讲数学思考部分融合进来，学生就会有新鲜感，学生对数学也就不会失去兴趣。我觉得这样也就可以做到俞老师说的如何让学生喜欢数学吧。俞老师认为数学教学和打仗的道理是一样的：一定要打好关键的几仗，关键的几仗打好了，就形成势了，其他仗就会势如破竹般的获胜。种子课上好了，生长课就会轻而易举了。可见“种子课理论”带给了我们课堂改革的新方向。总之，读了种子课这本书，给了我对课堂、对学生又有了一次新的启发。2
