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1、第7单元教案18威尼斯的小艇【教学目标】知识与能力：1.会认6个生字，会写15个生字，会写12个词语，读准多音字“哗”。有感情地朗读课文。2.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。过程与方法：了解威尼斯小艇的特点，及本单元动静结合的写作手法。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然与热爱生活的情感。【教学重点】1.了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。2.了解船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的重要作用。【教学难点】学习动静结合的手法，体会小艇在人们生活中的作用。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容
2、。2.学习三个比喻句，感受小艇的样子和特点。【教学过程】一、谈话引入。1.出示威尼斯的美丽画面。同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗?我们现在就出发吧!2.课件出示，威尼斯资料。(板书：18威尼斯的小艇)设计意图：激发学生的情感，让学生对威尼斯的小艇产生浓厚的探索兴趣，形成强烈的求知欲望。二、初读课文，整体感知。1.同学自读课文，结合课后生字表和字典扫清字词障碍，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?2.指名朗读全文，正音，
3、重点点拨多音字“哗”。(1)哗hu：人多声杂，乱吵：哗笑、哗众取宠。(2)哗hu：形容撞击、水流等的声音：雨哗哗地下。3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?同学间相互启发，相互补充，知道课文是从三方面介绍小艇的：小艇的样子、特点。(第23自然段)船夫的驾驶技术。(第4自然段)小艇与人们生活的关系。(第56自然段)三、再读课文，了解小艇的样子和特点。1.师：当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧!2.请一位同学读读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小艇的样子和特点的。3.体会课文中运用比喻修辞手法的用法和妙处
4、。几个比喻句?(2个)都把小艇比作了什么?分别体现了小艇的什么特点?课件出示：像独木舟，体现小艇长、窄、深的特点;比作新月，体现小艇两头翘的特点;比作水蛇，体现小艇行动轻快灵活的特点。4.小结。作者运用比喻的修辞手法从不同的角度把小艇的三个主要特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得如此精彩。5.指导分角色朗读。指导：突出重点词语。像“新月”读得美一些;“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”读得轻巧一些，语速稍快。6.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，下面请一位同学来读课文，其他同学闭上眼睛，静静地感受这次奇妙的旅行吧!7.同学们，这次旅行，你有什么感
5、受?你想说些什么?设计意图：了解威尼斯小艇的形态之美，引导学生感悟比喻的修辞手法的妙处。四、课堂小结。本节课的学习让我们整体感知了课文内容，并了解了威尼斯的小艇的样子和特点：长、窄、深、翘、行动轻快灵活。第二课时【课时目标】1.了解船夫的驾驶技术好及小艇与人们的关系密切。2.体会动静结合的写法。【教学过程】一、复习导入。1.同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，它由118个岛屿组成，全城有100多条纵横交叉的河道，它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯一张亮丽的名片。今天我们继续跟随作者乘上威尼斯的小艇，感受它独特的异域风情!(板书：18威尼斯的小艇)2.上节课我们对课文内容有了大
6、致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容。生：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。二、感受船夫的驾驶技术好。1.威尼斯的小艇样子独特，坐在里面充满了情趣，但是要使小艇真正发挥它的作用，成为主要的交通工具，还得需要谁?(生：船夫)2.船夫的驾驶技术怎样?(生：特别好)3.从哪里可以看出船夫的驾驶技术特别好?4.这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面?(1)行船的速度极快。(2)在非常狭窄，非常拥挤的地方，小艇也能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。5.文中有一个词把船夫的驾驶技术体现得特别好，是哪一个词?(板书：操纵自如)(让学生体会操纵自如在文中的意思)操纵自如：船夫驾驶小艇熟练灵活，
7、得心应手。6.在第4自然段中，作者使用了一些关联词，你能快速地勾画出来吗?生：不管总而且还这些关联词有什么作用?生：把内容写得条理清晰，而且更能突出船夫的驾驶技术高超。7.你能把船夫高超的驾驶本领读出来吗?(重读关联词)8.如果你坐在小艇上，面对驾驶技术高超的船夫你最想对他说些什么?设计意图：引导学生通过读重点句子交流感受等方法，从而使学习更轻松愉悦，并且也能潜移默化地积累文中优秀语句。三、品味小艇与人们生活的密切关系。1.课件出示提示，默读自学，然后小组交流。(1)课文写了哪些人坐小艇?人们坐在小艇里做什么?(2)想象还有哪些人坐在小艇里去做什么?(3)课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色?这
8、与小艇有什么关系?说明了什么?2.学生汇报，教师点拨。(1)课文写了商人青年妇女孩子保姆老人、看戏的人坐小艇(做生意高声谈笑、到郊外去呼吸新鲜空气、去教堂作祷告看戏回家)。(2)想象还有邮递员、教师、学生、医生、旅游者，坐着小艇做各种各样的事。(3)关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。3.归纳段意，想：小艇在哪些方面对人们的生活起了重要作用?(威尼斯人们的生活和工作离不开小艇)设计意图：语文课程标准强调要培养学生自主学习的意识和习惯。这个环节意在让学生领悟威尼斯小艇在人们生活中的重要作用。4.拓展：假
9、如你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天生活的情境，和同学们交流。设计意图：及时拓展培养学生的表达能力，同时，学生能进一步感悟到威尼斯的人离不开小艇。四、体会动静结合的写法。1.从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就(喧闹，充满生机和活力);当小艇一停泊，威尼斯就(静寂、沉静，入睡了)，正像课文结尾所说，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。2.这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。3.小结：作者在这里通过描写白天和夜晚的情景，将描写事物与人们的活动联系起来，将静态和
10、动态描写相结合，并巧妙地运用了比喻的修辞手法。4.男女生分角色朗读，(男生读威尼斯沉睡之前的喧闹部分，女生读威尼斯小艇停泊后归于寂静的部分)感受威尼斯的夜景!五、拓展。课后阅读链接，想象在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处?朱自清的威尼斯，作者先从平视的角度来写，巧妙而形象的比喻把威尼斯水城的突出特点写了出来。接着作者从俯视的角度来写，是站在圣马可广场的钟楼上俯瞰威尼斯：近处景致是那“团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着”;远处景致是“水天相接，一片茫茫”，而此时的日光又是那么“温和”，天空又是那么“干净”，海水又是“那么绿，那么酽”，真是鲜明可爱极了。法国作家乔治桑也曾写过一篇著
11、名的文章威尼斯之夜。威尼斯之夜从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。【板书设计】18威尼斯的小艇小艇的样子、特点：长、窄、深、翘船夫的驾驶技术：特别好小艇与人们生活的关系：密切动静结合19牧场之国【教学目标】知识与能力：1.会认10个生字，会写15个生字，会写16个词语。2.感受比喻、拟人的修辞手法在文中的大量运用，摘抄积累自己喜欢的句子。3.有感情地朗读课文，体会牧场风光。过程与方法：动静结合，抓住句子感受荷兰独特的牧场风光之美。情感态度与价值观：领悟牧场之国的美丽和谐、宁静神秘。【教学重点】通过对本文的学习，了解荷兰牧场的特点，感受异国风光。在
12、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。【教学难点】引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】感知课文主要内容;学习第1、2自然段，抓住句子体会温馨的群牛家园，初步体会真正的荷兰。【教学过程】一、谈话导入，交流资料。1.出示郁金香图片。同学们，你们知道这种花叫什么名字吗?(生：郁金香)你知道它是哪个国家的国花吗?(生：荷兰)你们了解荷兰吗?2.请拿出课前搜集的资料说一说。3.课件出示：荷兰简介。二、初读课文，整体感知。1.出示自学提示：(1)自由读课文，注意读准字音，读通句子。(2)想：作者游
13、历荷兰，发出了怎样的感叹?2.出示词语检查学习情况。仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰辽阔赞许板凳吆喝铃铛恢复沉睡牲畜灯塔3.作者游历荷兰，发出了怎样的感叹?(这就是真正的荷兰。板书“真正的荷兰”)这样的感叹出现了几次?(生：四次)4.快速浏览课文，想想是什么样的画面让作者发出了四次感叹。作批注。(板书“群牛骏马动物宁静的夜晚”)评：会读书的人能把厚书读薄，你能简要地概括本文内容吗?小结：课文就是从这四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。5.一个自然段就是一幅画，一幅画引发一次感叹。分小组读这四个自然段。三、初步感受真正的荷兰。1.第一幅图：群牛。2.自读课文第2自然段，说说从哪些句子感悟到真正的荷兰
14、。(学生画出句子，并批注)3.学生汇报，教师点拨。逐句点击出示：(1)一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。(各种色彩)(2)极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。(色彩多，草原宽广，花牛多)(3)除了色彩，画面上还有什么?(画面上还有牛群、牛犊、老牛)他们在干什么?引导学生抓住“贵妇人、好似牛群的家长”。(运用比喻和拟人的修辞手法)4.瞧，牛群这一大家多么温馨和睦，其乐融融!这碧绿的草原就是群牛的家园。(板书“家园”)5.有感情地朗读课文。设计意图：指导学生朗读，读中悟出作者是运用比喻和拟人的修辞手法把牛的形态写活的。此处水到渠成地突出教学
15、重点：体会作者比喻和拟人的修辞手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。四、课堂小结。牧场上的牛生活得悠闲自在，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这种点面结合的写作手法，为我们展现了一幅美丽、辽阔的牧场风情图。这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样温馨。(板书：温馨)第二课时【课时目标】1.感悟真正的荷兰。2.拓展水之国，花之国。【教学过程】一、复习巩固。1.这节课我们继续学习19课牧场之国。作者游历荷兰，发出了怎样的感叹?2.是什么样的画面让作者发出了四次感叹?(板书“群牛骏马动物宁静的夜晚”)3.上节课我们学习了第2自然段，讲到了第一幅图：群牛，为什么说“这就是真正的荷兰”?二、精读文本，感受“真正的荷兰”。(一)出示自学提示：默读课文第35自然段，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的
