《冀教版四年级数学下册第6-7单元教案(教学设计)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版四年级数学下册第6-7单元教案(教学设计)（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六单元小数的认识 教材分析教学内容课时安排单元教材分析认识小数1课时单元内容整体感知：“小数的认识”是在学生认识了分数和对生活中的小数已经非常熟悉的基础上学习的。是本套教材第二次安排小数的知识。主要内容有：结合生活实例，进一步认识小数，理解小数的意义；探索小数和分数之间的关系；小数的数位表、读写法和小数的大小比较；小数的性质；把较大的数改写成较大单位的数。教学目标：1、进一步认识小数，理解小数的意义和小数的基本性质，探索小数和分数之间的关系，并会进行分数和小数之间的转化。2、会读、写小数，会比较小数的大小，会把一些较大的数改写成较大单位的数。3、在探索小数、分数之间的关系和小数的基本性质的过
2、程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。4、认识到许多实际问题可以用小数表示和交流，感受用较大单位的小数表示大数目的意义。小数的意义1课时认识小数数位表1课时小数的性质1课时把较大的数改写成较大单位的数1课时共5课时主备教师李老师复备教师张老师时间4月科目数学备课内容小数的认识教学目标1、 初步认识小数，了解小数的组成结构。会用小数表示计量单位换算的结果。2、让学生掌握用小数表示计量单位换算的结果的方法。3、感受小数与生活的联系。重点和难点初步认识小数，了解小数的组成结构。会用小数表示计量单位换算的结果。让学生掌握用小数表示计量单位换算的结果的方法。教具准备ppt一、复习
3、引入1、 复习，师：关于小数，你们学到了哪些知识？2、引入：这节课，我们先来初步认识小数。二、新授1，感受小数在生活中的广泛应用。 让学生再举生活中用小数的例子。介绍用小数表示计量单位换算结果的方法。介绍方法： 老师：人们在测量和计算时，得到的结果往往不是整数，这就需要小数表示。一只老虎的身长2米65厘米，可以写成2.65米。即时练习。4米15厘米=（ ）米介绍小数的组成结构。老师：以前学过的数，像0，1，2，3，4，。都是整数。 像1.12，0.34，0.002等都是小数。一个小数包含三个部分：整数部分，小数点，小数部分。整数部分小数点小数部分 1 . 12 0 . 341，第一题：让学生写
4、出几个有意义的小数。例如：身高，指出小数，整数部分2，第二题： 1千克305克=（1.305）千克 3升725毫升=（3.752）升 2吨47千克=（2.047）吨3第三题生谈收获1、“练一练”第1题。教师写出几个小数，让学生指出它的整数部分和小数部分。如：5.06 0.098 8.65 9.34 5.6 2.1112、“练一练”第2题。教师先讲解，然后再出题让学生练习。6元8角 =（ ）元 5厘米=（ ）分米10元9分=（ ）元 9米4厘米=（ ）米 7千克10克=（ ）千克 1元5角7分=（ ）元3、“练一练”第3题。师引导学生了解题中信息，提出问题，让学生回答。五、课堂小结1、我们认识了
5、小数的整数部分和小数部分，像0、1、2、3、这样的数都是整数，像2.65、3.3、0.002这样的数都是小数。2、学会了把复名数改写成较大单位的小数。3、小数由整数部分、小数点和小数部分组成，中间的点叫做小数点，小数点左边的是整数部分，左边的是小数部分。一、情境的创设1.复习引入：师生谈话，引话题1同学们，上课之前老师想知道小朋友们都见过那种鸟？你最喜欢的是哪一种呢？出示68页2.我们都学过那些数？3.你还见过那些数？（小数）4.你在那里见过？板书设计 初步认识小数整数部分，小数点，小数部分。1 . 12在（）里填数 0 . 341千克305克=（ ）千克 3升725毫升=（ ）升 2吨47千
6、克=（ ）吨教学反思：数学来源于生活，生活中处处有数学。“认识小数”是一节概念教学课，为了避免枯燥，本节课我从生活实践入手，贴近学生的实际开展学习活动。极力选取学生身边的事例（如商品价格，老师学生的身高等），使生活素材贯穿于整个教学的始终。从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感的数学，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中去。主备教师李老师复备教师张老师时间4月科目数学备课内容小数的意义教学目标1、理解小数的意义，能进行十进制分数与小数的互化，借助直观模型
7、及操作活动帮助学生理解小数的意义。2、结合具体情景，进一步体会小数在日常生活中的广泛应用。重点和难点理解小数的意义，能进行十进制分数与小数的互化，借助直观模型及操作活动帮助学生理解小数的意义。理解小数的意义，能进行十进制分数与小数的互化，借助直观模型及操作活动帮助学生理解小数的意义。教具准备ppt一、导入新课 明确目标1、能不能把小数化成分数？2、我们以前学过整数、分数，今天学习小数，通过今天的学习我们知道它们之间有一定的联系。二、创设情境 自主探究（一） 认识一位小数1、提出问题（1），边提问、边讨论。2、把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米；这样的5份是（ ）分米，是（ ）米
8、。3、教师指出：1分米=1/10米，也可以写成0.1米，5分米=5/10米，也可以写成0.5米。4、教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？（分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。）5、教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。（二）认识两位小数1、出示情境图。提问：把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米，是（ ）米。2、这样的9份是（ ）厘米，是（ ）米；25分是（ ）厘米。是（ ）米。3、教师指出：1厘米=1/100米，也可以写成0.01米；9厘米=9/100米，也可以写成0.09米；25厘米=25/100米，也可以写成0.25米。4
9、、教师小结：分母是100的分数可以用两位小数来表示。（三）认识三位小数1、提出问题，进行讨论。2、教师小结：分母是1000的分数可以用三位小数来表示。（四）看图写数及读数1、观察图把分数改写成小数。2、教师引导学生认读小数。三、交流展示 ，点拨释疑提出“议一议”问题，师生共同交流。四、分层测试，激励提升1、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（ ），也可以表示为（ ）。其中的245份是（ ），也可以表示为（ ）。2、把下列小数写成分数。0.7= 0.07= 0.007=0.29= 0.017= 4.08=五、布置作业“练一练”第2、3题。板书设计：小数的意义1、把一米平均分成10份，每份是
10、1分米。1分米是1/10米，还可写成0.1米。2、把一米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是1/100米，还可写成0.01米。3、把一米平均分成1000份，每份是1毫米。1毫米是1/1000米，还可写成0.001米。1/10可以写成0.1，0.1读作：零点一1/100可以写成0.01，0.01读作：零点零一教学反思在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学1分米= 米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归
11、纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、可以写成一位小数、二位小数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。延伸：师：这样继续分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份-，表示这样的1份就是0.0001米，0.00001米-，九、总结小数的意义：师：回顾刚才的认识学习，小数到底是什么样的数？它究竟表示什么意义呢明确：小数就是把1米平均分成10份，100份，1000份-表示这样一份或几份的数可以用小数来表示，一位小数就表示十分之几，
12、两位小数就表示百分之几，三位小数表示千分之几，-简单的用一句话概括：小数就是 表示十分之几，百分之几，千分之几-的数。主备教师李老师复备教师张老师时间4月科目数学备课内容小数的读写法及小数大小比较教学目标1、 掌握小数的读写法，会比较小数的大小。认识一个数所在的数位不同，所表示的含义也不同。注意调动学生已有的知识和经验，促进知识迁移。2、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列；在比较大小的过程中发展推理能力。3、在探索新知识和解决实际问题的过程中获得成功体验。重点和难点掌握小数的读写法，会比较小数的大小。认识一个数所在的数位不同，所表示的含义也不同。注意调动学生已有的知识和经验，促进
13、知识迁移。会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列；在比较大小的过程中发展推理能力教具准备ppt一、复习引入老师：这节课，我们继续学习小数的读写法及小数的大小比较。探索新知1、教学例题3，（1）尝试（2）交流。 172.31读作：一百七十二点三一30.402读作：三十点四零二0.098 读作：零点零九八2，了解小数数位顺序表老师：观察小数数位顺序表，你知道了什么？引导学生认识：小数点左边第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位.小数点右边第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位.相邻的两个计数单位之间的进率是10.（3）理解一个数所在的数位不同，表示的意义也不同。 172.31 百位上的“1”表示100，百分位上的“1”表示0.01。老师：根据上图，你有什么发现？引导学生认识：一个数所在的数位不同，所表示的意义也不同。让学生完整地说一说172.31各个数为上的数所表示的意义。老师小结：读
