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1、第七单元 认识钟表教学内容:教科书第8485页,及练习十九的第1-3题。【教学目标】 1. 通过多媒体创设的生活场景,让学生结合生活经验学会认识整时。 2知道钟面上有时针、分针、12个数,12大格。3. 帮助学生初步建立时间概念,培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。4. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。【教学过程】一、情境导入、初识钟表(一)一位新朋友师:小朋友们,今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧,他来了! (课件展示,教师描述:天亮了,太阳公公早早就起来了)师:这是我今天给大家介绍的新朋友嘟嘟问:大家看,嘟嘟的床头放着什么啊? (课件展示:闹钟) 生:闹钟 师:那我们今
2、天和嘟嘟一起来认识钟表。板书:认识钟表。抓住学生的年龄特征,以听一段早上起床的动画做为切入点,引发学生的亲切感,在看、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围,利于孩子们投入到学习活动中。(二)看主题图,感受生活中的知识应用师:早上你们几点钟起床,知道么?(课件展示:时针和分针走到7点整,闹钟响了。)师:你看到了什么?生:我看见嘟嘟床了。生:我发现闹钟到7点时,小女孩就起床了。师:嘟嘟每天早上都在7时准时起床,在数学里,我们通常把7点说成7时,我们也要学习嘟嘟,遵守时间,按时起床、上学。二、认识钟面(一)看钟面(以小组形式观察、讨论,每组一个实物闹钟。)师:刚才小朋友通过看钟,知道嘟嘟是7时起床
3、,那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢,请组长拿出闹钟,我们一起来观察钟面。(二)说钟面生:我们看到有三根针在工作,我们还知道它们叫时针、分针和秒针。(请这一组到投影仪下指出三根针)师:那谁能告诉大家三根针分别是怎样的?生:短短胖胖的是时针,再长一点的是分针,最长的走得最快的是秒针。师:哦,今天我们得委屈一下秒针弟弟,我们暂时不去理他,先来和时针和分针交朋友,好吗?生:我还看到钟面上有12位数字宝宝。生:老师,我们组发现钟上有一格格的东西。归纳小结:钟面上有12个数,长长的针叫分针,短短的叫时针。(课件画面钟的12个数,时针、分针闪动。)三、认识整时(一)会看整时1. 教师在钟上拨一
4、个时刻5时。师:你知道这是几时吗?你是怎么看的?生:5时,我看到时针在5上嘛。生:他讲得不好。先要看分针指在12上,然后我发现时针指着5,就说明是5时。师归纳:很多小朋友都会看,真能干!当长长的分针指12,时针指5,就是5时。(教师贴上5时的钟面,板书:5时)2. 巩固:教师拨2时、12时,分别问学生表示几时。(二)会拨整时1. 师:我们每天在上午10时开始上第三节课,请你在自己的学具钟上拨出10时。(反馈:投影下展示操作结果。)师:你是怎么拨的?生:我先把分针拨到12上,再拨时针指着10。2. 师:请同桌两个小朋友一个拨,另一个说出是几时;也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻,让另一个小朋友拨一
5、下。反馈,抽2对同学展示活动过程。基于知识点的浅显,在教学中利用学生已有的知识,再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时,由感性到理性,自然流畅,不仅突出了学生的主位地位,而且培养了观察和语言表达能力。(三)会认电子表1. 创设生活情境。师:今天早上老师要在800上班,到校门口时看了一下手机(课件显示手机“800”闪动),你知道老师有没有迟到?你是怎么想的?生:没有迟到,刚刚好。生:没有。手机上说现在就是8时。师:你是怎么看的?生:中间两个小圆点,后面有两个0,说明是刚刚好,没有多出来,前面是8,就是8时。师:你的意思是说小圆点后面两个0,是表示整时,对吗?生:是的。师:这位小朋友知道的知识可
6、真多,对的。我们在看手机上这样的时刻时,中间有两个小圆点,如果后面是“00”,那么前面写着几就是几时。板书:8008时(课件显示电子表1100100)师:你知道这表示几时?2. 联系生活。师:你还在哪里看到过这样表示时间的?生:我的电子表上。生:我爸爸的电脑上也有。生:我们家的VCD上也有。师:老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。(投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等)让数学走近生活实际,让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到?”“你还在哪里见过?”促使学生联想,在生活经验中搜集信息,体验到数学存在于生活之中,感悟数学的作用,体验数学的乐趣。(四)游戏:找朋友用录音机放音乐:找朋
7、友师:请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。内容:抽一小组,和他们一样的小组骄傲地拍两下手。游戏虽简单,但有音乐情境,有思考选择,有活动体验,同样也被孩子们乐于接受。三种形式的时刻表示方法也得到了巩固强化。四、快乐数学大转盘,联系生活中的一天转盘制作:师:老师看到冬冬的一篇日记,记着一天里他干了些什么,请你们小组合作又分工,看看日记,然后根据画面拨出钟上的时刻,最后把日记写完整。小组看、拨、转、写,忙得不亦乐乎。抽一小组反馈结果。师:你觉得你们组这样做怎么样?五、初步了解时针一天转两圈师:星期天,明明和英英发生了一件很有意思的事,让我们先来听一个电话。师:猜一猜,两人会不会按时见面?
8、为什么?小组讨论:生:我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。生:我想不会。有可能明明迟到了。师:那实际情况又是怎样的呢?让我们再来听一个电话。师:从刚才这件事中,你知道了什么?生:下次和别人约会时,要说清楚是什么时候。生:8点钟有上午的,也有晚上的。生:一天中有两个8时。课件显示时针走一圈。师归纳:一天里时针要走两圈,有上午的8时,然后到了中午、下午、傍晚,又有了晚上的8时。想想,冬冬的日记上还应该补充一些什么?在下课后把它完成。录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生,“会”与“不会”两种意见争论不休时,再听结局,通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会,使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。
9、六、总结,实践应用(一)知识梳理师:今天你有什么收获吗?钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,时间就这样一秒一秒地过去了,再也不回来了,我们从小要珍惜时间,多做一些有意义的事。(二)学以致用师:用今天新学的知识,为自己设计一个快乐星期天。让学生运用已学的知识做一件有意义的事,既激发了学数学、用数学的兴趣,又培养了用数学解决简单实际问题的能力。教学反思:本节课,在轻松愉快的氛围中,完成了学习任务,通过动手拨一拨,细心看一看,一起玩一玩多种方式,让孩子们能够完成对知识的理解和记忆。第八单元20以内的进位加法第一课时9加几总第48课时教学目标1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方
10、法;2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点:能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。教学难点:使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。教具、学具准备:13根小棒。教学过程一、创设情境,设疑激趣小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少
11、盒?”二、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。小组讨论,交流解决问题的方法。组织全班学生交流解决问题的方法。2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。点数出结果。从9接着数。从4接着数。推算出结果。10加4等于14,9比lO少1,所以9加4等于13。用“凑十法”计算出结果。3、理解“凑十法”。操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。演示口算过程。教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一
12、共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面,问:你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。(引出课题)三、反馈练习1、练习二十第l题。先说图意,再列式。集体评议,订正,并说一说计算方法。2、练习二十第2题。3、练习二十第3题。学生独立完成,集体订正。板书设计教学反思:第二课时9加几的巩固练习总第49课时练习目标1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法,使学生较熟练计算9加几的口算题。2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能
13、力。练习重点能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。练习难点:初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。教具准备口算卡片。练习过程一、基本训练。1、口算,并说说两题之间有什么关系?9+1+5 9+1+4 9+1+89+6 9+5 9+92、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想?3、出示口算卡片。(1)开火车口算:9-2= 9+6= 9+10= 9+2= 7-5= 9+9= 10-5= 9-5= 9-6= 9+4= 9+8= 9+0=(2)指名口算:4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= 9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=(3)做游戏:找朋友。(教师把9加几的算式卡片和1018的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说:“我的朋友在哪里”,另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说:“你的朋友在这里。”大家齐读:9+2=1I)二、指导练习1、练习二十第5题。2、练习二十第4题。看图填算式。这是一道开放性题,题中给出蜜蜂采花蜜的情景图,图下是口十口口,没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”,也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。三、课堂总结。师:今天我们又复习了9加几的计算,还复习了应用题和填括号里的计