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1、公顷的认识教学设计教学内容：公顷的认识是苏教版小学数学五年级上册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立公顷的空间观念，联系实际感知 1 公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。在教学中渗透“数学模型”的思想。设计理念：“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究。秉着这样的指导思
2、想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。教学目标：1、使学生经历自主探究的过程，体验 1 公顷的大小，建立 1 公顷的表象。2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。教学重点：体验 1 公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。教学难点：正确建立 1 公顷的表象。课前准备：多媒体课件、练习纸教学流程：一、创设情境，感知 1 公顷。1、复习旧知：已经学过的面积单位平方米、平方分米、平方厘
3、米；比较常用面积单位的大小；说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。感知已学面积单位的平面图形的大小。2、出示课件：胡图图小朋友的一段数学日记：图图学习的教室面积约为 500000 平方厘米，感觉明亮又宽敞；课桌的面积为 0.4 平方米，两个人合用感觉有点挤；图图的橡皮的一个面的面积约为 0.18 平方分米，是全班最大的橡皮A、学生观察发现问题B、交流讨论，解决问题C、小结：不同的面积单位是计量不同大小的面积，选择合适的面积单位对学习和生活是都很重要。课件呈现例 1 的情景：以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和 2004 年我国森林的面积，老师使
4、用的是已学的最大的面积单位-平方米。1、看一看，读一读2、交流：发现什么问题？说一说3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位-平方米时数字还是非常的大。4、老师总结：说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。引出课题：公顷（板书课题）二、自主探索，体会 1 公顷。1、 自学例 1 的背景图下地关于公顷的知识，了解 1 公顷有多大。自学例 1。（1） 说一说:边长多少米的正方形面积是 1 公顷?（2） 想一想: 100 米的正方形有多大？2、 算一算 1 公顷是多少平方米。（1）根据正方形的面积公式算出边长 100 米的正
5、方形面积。（2）归纳得出：板书：100100=10000（平方米）10000 平方米=1 公顷（3） 思考：什么时候适合用公顷作单位？（学生交流再说一说）3、在游戏中体会 1 公顷。（课件出示学生感知）（1）量一量，伸平两臂的长度，（2）算一算，几个小朋友手拉手站成一排大约是十米？（3）感知：28 个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。想一想:这个正方形的面积是多少?多少个这样的正方形面积是 1 公顷?想象一下，1 公顷的实际大小。4、联系熟悉的场地体会 1 公顷。课件出示：建宁小学总面积大概是 1.8 公顷。塑胶跑道部分大概是 0.65 公顷。读一读，根据熟悉的场地感知 1 公顷的实际大小三、
6、成果初探，交流展示（一）小组交流1测量和计算土地面积，通常用 作单位，它可以用符号“ ”表示。 2边长是 的正方形土地，面积是 1 公顷。31 公顷 = 平方米。46 公顷 = 平方米 90000 平方米= 公顷2000 平方米 = 公顷（二）感知公顷单位的实际大小1例 1 的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。2补充练习：实验小学的面积约为 2 公顷，合（ ）平方米。“水立方”的建筑面积约为 80000 平方米，合（ ）公顷。（配图）天目湖的湖面面积约为 8000000 平方米，合（ ）公顷（配图）2 公顷=( )平方米 30000 平方米=( )公顷0.6 公顷=( )平方米 450
7、000 平方米=( )公顷学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？3、欣赏（1 公顷面积的作用）配乐欣赏：1 公顷的森林一年能吸尘降尘 32 吨。1 公顷的湿地一天能释放氧气 600 千克，吸收二氧化碳 900 千克。1 公顷的绿色在夏天相当于 189 台空调机全天的制冷效果。1 公顷土地能收玉米 15000 千克。老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。四、优化组织，引导探究（课件出示）计算下面各题（独立解答，请生板演，集体订正）1. 一个长方形果园,长 250 米,宽 160 米。这个果园有多少平方米？合多少公顷?2. 教室长 8 米，宽 5
8、 米，大约多少个这样的教室地面面积是 1 公顷？3. 看图提问题并解答。平行四边形的面积 1 公顷，底 80 米，高多少米？（图）4、联系实际，拓展练习：开发商广告师：近年来我们家乡的建设脚步飞快，住宅小区也是一批又一批。（出示一小区场景）小明一家也想再买套房子，改善一下居住环境。有一天他们全家一起去看房子，走进一个小区门口看到了这样一则广告：小区简介本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积 12 公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地 2.4 公顷，绿化面积达 5 公顷。胡图图小朋友在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼 75 幢。胡图图估计了一下每幢
9、楼长约 80 米，宽约 10 米。请你利用计算器来帮胡图图一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？并结合评议对学生进行诚信教育。五、前后呼应，拓展留疑1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？2、读一读：中国国土面积约是 960000000 公顷。会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？板书设计：公顷的认识 （面积单位）公顷 （ 10000 ）平方米 （100） 平方分米 （100）平方厘米100100=10000（平方米）10000 平方米=1 公顷教学反思：1、本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回
10、忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。2、通过胡图图小朋友的一段日记，让学生总结不同面积单位饿使用范围，从而为引出新的面积单位，感知公顷的实际大小打下基础。3、公顷的概念建立在学生熟悉的校园、生活环境中。综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。1 公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。公顷的认识教学设计单位：江苏省连云港市建宁小学姓名：许红梅
