《2017版高考生物一轮总复习 专题22 微生物的利用课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017版高考生物一轮总复习 专题22 微生物的利用课件（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题二十二微生物的利用,考点一微生物的实验室培养,1.微生物的实验室培养,液体,固体,碳源,生长因子,计算,灭菌,不能,微生物,2.大肠杆菌的纯化培养,(1)制备牛肉膏蛋白胨固体培养基,(2)纯化大肠杆菌的方法,称量,灭菌,倒平板,接种环,连续划线,梯度,稀释,不同稀释度,比较消毒与灭菌,实验室常用的消毒和灭菌的方法,微生物的纯化培养平板划线法与稀释涂布平板法,比较选择培养基与鉴别培养基,(1)两种培养基比较,(2)选择培养基四种常见制备方法或实例,考点二微生物的筛选与计数,1.土壤中分解尿素的细菌的分离与计数,2.分解纤维素的微生物的分离,筛选分解尿素的细菌与分解纤维素的微生物的比较,分离纤
2、维素分解菌所用的两种培养基比较,分离纤维素分解菌的实验中先用选择培养基，再用鉴别培养基。 (1)选择培养基为液体培养基，以纤维素作为碳源和能源的微生物可以正常生长，而其他绝大多数微生物不能正常生长；因培养基中无凝固剂，为液体培养基，利用液体培养基能使营养成分被充分消耗，以增加纤维素分解菌的浓度。 (2)鉴别培养基含琼脂，为固体培养基，细菌可在培养基上形成肉眼可见的菌落。刚果红染色法应用的就是鉴别培养基。,1.误认为所有微生物培养基中均需加入“生长因子”,点拨碳源、氮源、水分、无机盐、生长因子是微生物生长必需的五大营养成分，但大多数培养基中都含碳源、氮源水分、无机盐四类物质，可能不需额外添加“生
3、长因子(如维生素)”，这是因为许多微生物可自行合成这些生长因子，而对那些合成能力有限或不能合成生长因子的微生物(如乳酸菌)，则需在培养基中添加诸如维生素等生长因子,2.混淆两种“对照组”与“重复组”,点拨(1)两种对照组作用比较 判断培养基中“是否有杂菌污染”，需将未接种的培养基同时进行培养。 判断选择培养基“是否具有筛选作用”，需设立牛肉膏蛋白胨培养基进行接种后培养，观察两种培养基上菌落数目，进行对比得出结论。 (2)重复组的设置及作用 为排除偶然因素对实验结果的干扰，在每一稀释度下宜设置3个平板作重复组，选择菌落数均在30300且数目相差不大的三个平板，用“平均值”代入计数公式予以计算菌落数。,3.不明确每次划线操作中“灼烧接种环”的目的或误认为划线结束后“不必灼烧接种环”,点拨平板划线法纯化大肠杆菌时不同阶段灼烧接种环的目的不同 第一次操作：杀死接种环上原有的微生物。 每次划线之前：杀死上次划线后接种环上残留的菌种，使下次划线的菌种直接来源于上次划线的末端。 划线结束后：杀死接种环上残存的菌种，避免细菌污染环境和感染操作者。,4.不知道菌落计数比实际值“偏高”还是“偏低”,点拨稀释涂布平板法统计样品中菌落的数目往往比实际数目“低”。这是因为当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落。而显微计数法中由于不能区分死菌与活菌，故所得数值可能“偏高”。,
