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1、第12课动物游戏之谜一、整体把握1学习说明文要理清文章的思路，即弄清楚说明的条理和说明的顺序。请概括一下本文的顺序特点，看看作者是怎样有条理地说明的？矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。点读科学研究的思维过程一般是：提出问题分析问题解决问题。本文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总分总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。在说明顺序上属于逻辑顺序。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。二、细部探微2结合文章内容，请说一下人类是如何看待动物的这些游戏行为的？点拨“游戏”一词在词典中的解
2、释为：娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜。某些非正式比赛项目的体育活动。玩耍。几个孩子正在大树底下游戏。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审
3、视和动物的关系，进而重新认识自己。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。3科普文章，只有人们能看懂、感兴趣，才能达到普及科学知识的目的。本文语言是怎么体现这一点的呢？点拨本文很好地体现了这一点。语言通俗易懂，表现为文章在说明中很少使用专业术语和数字说明，通篇文章的语言让人感到亲切、自然，人们在欣赏动物的游戏中不知不觉地接受了科学知识。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。让读者感兴趣，体现在语言的生动上。文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象地描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章妙趣横生，让读者爱不释手。野象
4、“踢”草球，幼小的黑猩猩用嚼烂的树叶汲水，羱羊、北极熊“锻炼”等的介绍，既为读者提供了丰富的感性认识，又增强了作品的文学性。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。4课文为什么没有确定的结论？点拨第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。第二， 科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。第三，包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含意。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得
5、真理。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。一、中心主旨本文围绕动物为什么要做游戏，列举了动物学家们的各种研究“结论”实际还只是一些假说，主要有演习说、自娱说、学习说、锻炼说，各种学说都介绍了其根据和结论。本文只是说动物游戏是一个“谜”，并没有解开这个“谜”。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。二、写作特色1运用多种说明方法。这篇说明文综合运用了举例说明、比喻说明、分类说明、下定义说明、总分说明、归纳说明、类比说明等多种说明方法。在说明科学家们的四种动物游戏目的的假说中，每一种都用了举例说明的方法；说明动物的三种游戏类型时，用的是分类说明法；说明四种假说时，有的用了下定义的方法，如在介绍“学习说”时，说“他们认为，游戏是一
6、种实践性很强的学习行为”，这就接近完整的定义；说明叶猴的游戏时，说它们“在树枝上玩着走钢丝和倒立的把戏”，这是用了比喻说明的方法。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。2语言准确、全面。科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。“战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现出动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不用“形成”，语义上有细微的差别。“通过自得其乐的游戏，使
7、动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不全面的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂和自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，同学们要深入体会。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。三、结构图解动物游戏之谜铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。(45分钟，90分)一、基础知识(12分，每小题3分
8、)1下列词语中加点字的注音有误的一项是()A舀水(yo)反馈(ku) 汲水(j) 濒临(bn)B教诲(hu) 嚼舌(jio) 干涸(h) 称心(chn)C衔接(xin) 聒噪(u) 圈子(qun) 棘手(j)D嬉闹(x) 氛围(fn) 赔偿(chn) 歼灭(jin)答案D解析“氛”读“fn”。2下列各句中没有错别字的一项是()A这几种假说，哪一种更有道理？B研究者们各执己见，众说纷云。C动物的游戏行为，被认为是动物行为研究中最复杂、最难以捉模、引起争论最多的行为。D动物为什么要销耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？答案A解析B项“云”应为“纭”。C项“模”应为“摸”。D项“销”应为“消”
9、。3依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是()通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种_和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。动物为什么要_大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，_未来动物社会中将要结成的各种关系。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。A调剂消耗熟悉B调节消费熟悉C调节消耗熟习D调剂消费熟习答案A解析“调剂”意思是把多少、忙闲等加以适当的调整，原文有“紧张的自然竞争生活”，故选“调剂”。“消耗”能与后面的“能量”搭配，“消费”则
10、不能。第句依据后面的“关系”一词可判定选“熟悉”。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。4下列标点符号使用正确的一项是()A动物的游戏行为，被认为是动物行为研究中最复杂，最难以捉摸，引起争论最多的行为。B研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型，单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。C争议的焦点，是动物为什么要进行游戏？D它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去它们是在表演吗？来源:学#科#网買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。答案D解析A项第二、三个逗号改为顿号。B项“最基本的类型”后逗号改为冒号。C项问号改为句号。二、文本阅读(18分)阅读
11、下文，完成58题。不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔阿特曼等提出一种引人注目的新假说“学习说”。他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。特贝曾经在卡那里群岛上研究黑猩猩的学习行为。他发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子。同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性强，能产生直接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、躲藏能力、争斗能力和利用环境的能力很有效。游戏向动物提供了大量机会，使它们
12、能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。美国爱达荷大学的约翰贝叶和加拿大动物学家保尔赖特认为，游戏不仅是学习，而且是“锻炼”。贝叶注意到，西伯利亚羱羊的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像是在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特发现，哈得逊湾的北极熊冬季生活艰难，要花很大力气去捕捉海豹、鱼类，过着紧张的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富了，北极熊不必为猎食而整天奔波。它们吃
13、饱喝足了，就进行各种游戏，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戏好像体育运动，使北极熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们冬季捕食显然大有好处。因此，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。5研究者对动物为什么要进行游戏有哪几种不同的看法？各是怎样认为的？(5分)答案“演习说”珍妮古多尔等人认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说称为“演习说”。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。“自娱说”有些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”
14、，而“自我娱乐”是动物天性的集中表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。这种假说称为“自娱说”。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。“学习说”美国神经生理学家汉斯特贝、社会生物学家斯塔阿特曼等人认为，游戏的实践性强，能产生直接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、躲藏能力、争斗能力和利用环境的能力很有效。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来。游戏都是一种十分重要的学习行为。構氽頑黉碩饨荠龈话骛。“锻炼说”美国的约翰贝叶和加拿大动物学家保尔赖特认为，游戏不
15、仅是学习，而且是“锻炼”。这种假说称为“锻炼说”，是对“学习说”的补充。輒峄陽檉簖疖網儂號泶。6“学习说”的核心是什么？作者举黑猩猩耍棍子和动物“捉迷藏”的例子，意在强调动物游戏的什么作用？(5分)尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。答案“学习说”的核心是游戏是一种实践性很强的学习行为。举黑猩猩耍棍子等例子，意在强调“游戏的实践性”及其产生的效果：锻炼了动物的各种能力。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。7“锻炼说”对“学习说”是否持否定态度？它与“学习说”的不同点在哪里？(4分)答案不是。它只是对“学习说”的补充。“学习说”强调了动物通过游戏的实践增强了各种能力，而“锻炼说”则补充说明了动物通过选择艰苦环境从事游戏活动，不仅增强了能力，而且增强了体质。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴。8比较两种假说的异同，体会科普文章语言的精确性特点。(4分)答案“学习说”和“锻炼说”，从实质上讲，差异不是很大，但由于二者对所举例子的阐述重点不一样，于是便构成了两种假说。“学习说”无论在举例中，还是在对例子的分析中，都着重于把动物的游戏行为归结到通过实践学习生活的本领，提高适应生活的能力。后者在举例时，强调动物游戏的场所选择，突出其“锻炼”的意义；在对
