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1、 藤野先生教学设计教材分析藤野先生是一篇回忆性散文。记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段，写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年所写。鲁迅先生早年留学日本期间正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣风气的影响，鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。教学目标 1.掌握课文的脉络、结构。引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。 2. 指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作
2、方法。 3.了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。 教学重难点 教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。 教学难点：作者所表达的爱国主义思想感情。抓住人物特征，通过典型事例来刻画人物的性格。课时计划2课时教学过程 第一课时一、检查预习1给下列加点字注音。驿站(y) 教诲(hu) 系住(j) 芦荟(hu)瞥见(pi) 畸形(j) 匿名(n) 诘责(ji)杳无消息(yo) 深恶痛疾(w) 油光可鉴(jin) 绯红(fi)2解释下列词语。宛如：正像，好像。绯红：鲜红。油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。
3、驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。诘责：反问并责备。杳无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。瞥见：一眼看见。3了解背景作者和写作背景（1）作者简介：鲁迅：本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家8年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。（2）写作背景：本文选自，这是鲁迅的一个回忆散文集
4、，发表时总题为。1927年鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧！二、阅读课文，整体感知（一）划分段落、概括段意。朗读课文，听范读，自己默读。读的过程中，要求同学们考虑段落的划分。提示：可以分三部分。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。全文可分成三个部分： 第一部分 ， 写“我”在东京的见闻及感受以及转到
5、仙台求学的原因。(写在公园赏樱花；在会馆，留学生学跳舞。)第二部分，这是全文的主体部分。回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。第三部分，写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。课文的第二部分较长，内容较多，可以让学生讨论，进一步划分层次。明确：该部分可划分为四个层次。 第一层写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情，准备弃医从文。第四层写作者离开仙台弃医从文并与藤野先生依依惜别。三、深入探究鲁
6、迅笔下的藤野先生1学生浏览课文 ，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。明确：写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书，讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2学生默读提问：在与藤野先
7、生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。（要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。）（1） 添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。（3）关心解剖实习担心放心高兴。由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。(4）了解女人裹脚提问：以上四
8、例，作者采用了怎样的写法?，可以为我们写类似作文提供哪些借鉴呢?引导学生讨论，归纳。明确：以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。四、课堂练习作文片段练习：通过写一个典型事例表现某个人物的品质。提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。第二课时一、复习导入有关直接写藤野先生的文字，我们上节课今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的呢？二、深入探究藤野先生选材的
9、标准是什么（一）关于爱国思想的流露。1提问：1、作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？（参考自题小像）灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。在东京鲁迅耳闻目睹这些“清国留学生”白天出入于上野公园，不务正业，游逛丧志。描写学跳舞的“清国留学生”，晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”，“满房烟尘斗乱”，这些留学生留而不学
10、，于国不顾。作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶这种醉生梦死的生活，作者到日本留学的目的，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，这是他爱国主义思想的体现。“东京无非是这样”，表明东京不足恋，“到别的地方去看看，如何呢?”一句引起下文，这又为他去仙台结识藤野先生作了铺垫。2提问：作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象?“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。至于“水户”。是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后
11、亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。鲁迅很崇敬舜水的民族气节和爱国之志。由此可见，作者对“水户”有深刻的印象，是他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。3提问：如何理解“匿名信事件”?作者气愤地叙述了这个事件后，又非常愤慨地议论道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在这里用了一个本不是因果关系的因果关系复句，并且用“当然”加以强调，深刻地揭露了这种逻辑的错误，表达了对这种谬论的愤懑与抨击。然而作者冷静下来后，觉得：“也无怪他们疑惑”，马上意识到，弱国国民受歧视，遭凌辱是不可避免的，于是更加
12、激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。4提问：如何理解“看电影事件”?在学习霉菌学的课堂上，“一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探。被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。”被杀的是愚昧的中国人，围观的也是愚昧的中国人，影片的内容震撼了作者的心。“在讲堂里的还有一个我”，更是刺激了作者，加之周围“酒醉似的喝彩”。这一切自然加剧了作者“弃医从文”思想的转变。鲁迅先生东渡日本，抱定了医学救国的思想去学医。在他的呐喊自序中记载道：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军
13、医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”但是，在仙台医专学医时，我的思想却变化了。我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”应该说，鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。从上述两件事情（匿名信事件、看电影事件），我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。5提问：在
14、课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”这几句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了。作者所说的“良心发现”，就是作为中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神；“增加勇气”，就是增加对帝国主义、封建主义势力以及它们的御用文人斗争的勇气。作者决心用笔作刀枪，同“正人君子”们开战，为革命呐喊，为光明的中国继续奋斗。（二）品味语言1第一段“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 句中“标致
15、”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。2“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝3.第五段中“大概”表推测语气，不敢肯定。为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？作者在仙台受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。4.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能
