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1、,课 堂 教 学 艺 术,课堂教学艺术（一）,关于教学技能教学艺术的,认知与思考,卞佩峰 邮箱： 电话：13855002839 13085502839 0550-3510027,一、教学技能和教学艺术,（一）什么是教学技能 教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生高效掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。,（二）什么是教学艺术 教学艺术是教师在教学活动中，运用语言、动作、表情、色彩、音乐等手段，创设教学情境，创造性地组织教学，使学生在愉快中高效率进行学习的精湛的教学技能技巧。,教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、
2、心灵碰撞的过程。,教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。,教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。,教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。,（三）教学技能训练的意义 1、教学技能是提高教学效果的手段 2、教学技能是衡量教师专业成熟度的标志 3、教学技能是实现教师人生价值的基础,王国维人间词话 古今之成大事业、大学问者，必经过三
3、种之境界： 第一境界： 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 第二境界： 衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。 第三境界： 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处,教学技能和艺术，类似于剑客三境界 手中有剑 心中无剑 手中无剑 心中有剑 手中无剑 心中无剑,二、优化课堂的基本策略 1、坚持时间效益观，最大限度减少时间的损耗； 2、把握最佳时域，优化教学过程； 3、保持适度信息量，提高知识的有效性； 4、提高学生的专注率，增强学生的学习时间 ；,5、教师要让学生听得懂、听得进、听得活； 6、教师要启发和引导学生主动参与； 7、教师要注重情感投资； 8、教师要及时挽救不良的教学气氛。,三,课堂
4、教学效率低下的假设性诊断,诊断原本是一个医学术语，用到教学上，意指在教学过程中，教师发现学生存在学习困难时，采用适当的方法，判断并查明学生发生学习困难的根本原因，为补救教学提供客观依据。,（一）学生的“元认知”水平较低 根据学者的观点，元认知就是认知的认知，是个体在对自身认知过程意识的基础上，对认知过程进行的调节。 不知道自己不知道； 知道自己不知道； 不知道自己知道； 知道自己知道。,现代教学心理学研究认为，在学习的认知信息加工系统中，存在着一个对信息加工进行执行控制的过程，它监控和指导学习者认知活动，同时负责评估个体在学习中遇到的问题，确定用什么学习策略来学习或解决问题，评价学习或解决问题
5、所选策略的效果。这里的执行控制功能就是“元认知”。,元认知是学习策略中的核心因素，它在学生学习过程中具有举足轻重的作用： 一是可以增强学生的有效学习。元认知使学生在认知活动中能更好的做到事前有计划、优选方法、及时发现认知过程中存在的问题，并作出相应的调节，从而大大增强认知活动的目的性、自觉性、灵活性，减少盲目性、冲动性。,二是能促进学生的智力发展。处于同年龄同年级的学生，由于智力开发程度的不同，学习能力往往差距较大，其主要原因是元认知水平上的差距。,三是有助于学生主体性的发展。发展学生的主体性，促进学生素质的全面发展是当前新课程改革的一个关键性目标。强调学生的主体性就是强调学生成为学习的主人，
6、能自觉地管理调控好自己的学习，而这正是元认知的功能。,我国教育家庞维国认为：如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动之后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的、高效的。,中小学生由于“自我学习意识”不强，“被动敷衍学习”的现象比较普遍，因而“元认知”水平较低。,（二）课堂教学中的信息饱和症 当外界的信息输入大脑，人的大脑就有高级中枢去分析、综合、判断和推理，并进行一番加工。人如果在短时间内接受大量繁杂信息后，来不及分解消化，超出机体的承
7、受力，便会造成一系列的自我强迫和紧张。这种情绪非常接近精神病学中的焦虑症状，所以，这种因信息接触过多引起症状的情况可称为“信息饱和症”，也称“信息焦虑症”。,如何理解最近发展区？ 学生在单位时间内是不是接受的信息越多越好？,（三）机体觉醒状态差 上海交通大学医学院附属的新华医院做了一项历时12年、涉及全国2万名018岁儿童及青少年睡眠研究的课题。这项研究发现，中国超过70%的中小学生存在睡眠不足问题，与欧美同龄人相比平均每天少睡4045分钟；到了高中阶段，少睡时间更增加到1小时以上。,长期睡眠不足会对孩子的心理带来三方面的影响： 第一，认知水平下降； 第二，情绪烦躁； 第三，行为具有冲动的特征
8、。,（四）学生学习落后的归因单一 1、智力 2、努力 3、情商 4、学习习惯和方法 5、心理挫折,6、教师的教学风格 7、教师对学生的评价 8、教师与学生的心理距离 9、 教与学的匹配度,（五）教学过程中“非人道化”的倾向 1、“非人道化”倾向的表现，是指在教学过程中教师对学生的心理感受关注太少；,2、“非人道化”的倾向还表现在教学过程中的纪律要求特别严格； “课堂纪律法制化”、“课堂法庭”,3、“非人道化”倾向的要害是教育过程忽略了学生的心理世界。,（六）不良的课堂气氛 课堂气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现，它常被称作“组织人格”。正像每个人都具有自己的独特人格一样，每个课堂
9、都有自己独特的气氛。这种综合的心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映，它具认知和情感的特征。 一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。,1、积极的课堂气氛的特征是： 课堂纪律良好，师生关系融洽；学生精神饱满，注意集中，专心听讲，积极思维，反应敏捷，发言踊跃；教师教学顺畅，得心应手；课堂呈现热烈活跃与祥和的景象。双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态高度吻合，激发师生各自充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。,2、消极的课堂气氛特征是： 课堂纪律问题较多，师生
10、关系疏远，教师不善于调控；学生无精打采，注意力分散，反应迟钝，多数学生处于被动应付教师的状态；不少学生做小动作，情绪压抑等。这种消沉的紧张的氛围，使教师态度消极，使学生情绪低落、思维反映迟钝。,3、对抗的课堂气氛的特征是： 课堂纪律问题严重，师生关系紧张；学生兴奋过度，随心所欲，各行其是；注意指向无关对象，教师无法正常上课，时常被学生打断或不得不停下来维持课堂纪律，基本上是一种失控的课堂状态。甚至会出现学生破坏纪律、制造混乱的行为；制约了师生教与学的积极性和创造性，正常的教学任务难以完成，教学遭遇失败。,（七）对学生的学习时间认识不清晰 1、名义时间 学校活动的时间总量通常是由政府确定的，如一
11、所学校每学期多少天，每天多少小时，这一时间量就是名义时间。,2、分配时间 在名义时间中，有的时间用于学科的教学活动，有的时间用于用餐、课间休息、集会等活动，这是分配时间。,3、教学时间 教师将课堂活动的时间转换成建设性的学习活动时间，称为教学时间。,4、专注时间 在教学时间中，有些学生心不在焉、思想开小差，有的一心一意学习，形成了不同的专注时间。,5、学术时间 有的学生虽然专注于学习，但还停留在表面上，而没有真正地投入和理解学业学习。学术时间，指学生花费在学业任务上并取得成功的时间，不包括学生听不懂或理解错误的时间。,四、教师的专业素养,（一）教师存在的问题 1、教师缺乏专业训练，教学方法运用
12、不当，不能循循善诱，致使学生学习困难； 2、教师待遇微薄，兼任校外工作，不能以全部精力指导学生； 3、教师的教学负担太重（班内学生人数太多，或任课时数太多），不能对学生一一加以指导； 4、教师所定的教学进度不当，不切合学生的能力，难以因材施教；,5、教师固守其教学中的主体地位，妨碍学生自主能动性的发挥，不符合新课程理念的要求； 6、教师制定的学习目标过高，不能照顾所有学生的能力，以至于有些学生无法达到预期的要求； 7、教师健康状况不佳，精力不够，无法指导学生； 8、教师缺乏仁慈、热心、公正、诚恳等品质，以至于不能引起学生的学习兴趣，甚至厌恶学习。,（二）学生不喜欢的教师 1、仪容不整，不修边幅
13、； 2、吐词不清,语速过快； 3、表情死板,语调平淡； 4、备课不充分，明显在混时间； 5、上课手机铃声不断，课堂上接、打手机； 6、讲课时趴在讲台上，死盯着课本，不看学生，缺少与学生的交流互动；,7、照本宣科，没有相关的例子，没有自己的见解； 8、上课东扯西扯，浪费时间； 9、课间休息时间自己躲起来，不和学生交流； 10、对于自己不懂的问题瞎解释，怕让学生看出自己不懂； 11、个人情绪影响教学，心情不好，向学生发无名火。,（三）好教师的素质 美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质 1、友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” 2、尊重课堂上的每一个
14、人“她不会在他人面前把你像猴子般戏弄。” 3、耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” 4、兴趣广泛“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”,5、良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。” 6、公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。” 7、幽默感“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” 8、良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”,9、对个人的关注“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。” 10、伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。” 11、宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 12、颇有方法“忽然，我能顺利念完课本
15、，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,（四）两位教师的课堂案例,漂亮女教师裙子上的五角星 一位年轻的女教师上公开课，女教师为调动学生课堂参与的积极性，课前非常有创意地剪了一些五角星，粘在了自己所穿的裙子上。课上凡回答问题积极的同学，都会得到老师的一枚小星星作为奖励粘在额头上，课上到大半，不少孩子的额头上都贴上了一枚枚小星星，很多孩子为此脸上也就绽开了自信的笑容。,正在这时，或许因为粘的不够牢固吧，一枚小星星从老师裙子上滑落下来，滑落到一个额头上没有五角星的男孩身旁。男孩低头将其捡起来，眼中流露出深深的渴望，可以看出他是多么希望也能像小伙伴们一样额前贴上一枚五角星呀！他甚至想偷偷地把这枚五角星粘
16、在自己的额头上。但是，他没有，而是举起手来报告老师：,“您裙子上的小星星掉了”。漂亮女教师将五角星接了过来。顺手又将其贴在了自己的裙子上！课如火如荼地继续进行女教师裙子上的五角星越来越少了，额头上贴五角星的孩子也越来越多了起来。但那位小男孩还是没有得到自己渴望的一枚小星星。这个世界往往就是有那么多的巧合，临近下课当女教师再次走过小男孩身边时，又一枚五角星滑落到男孩身边，小男孩再次将其捡了起来,这时，下课铃响了。小男孩拿着这枚五角星紧跟着老师来到了办公室中，告诉老师：又一枚小星星从您裙子上掉下来了。女教师将其接了过来，面无表情地对小男孩说：下课了，没用了，就顺手将其丢在了垃圾篓中。,苏珊的帽子 苏珊是个瘦小的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。 可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做了三个月的化学治疗。出院后，她显
