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1、经管类课程教学方法及实践-以会计学为例,合肥工业大学管理学院 潘立生 2010.10.20,报告提纲,一、教学中常见的问题 二、高质量课堂教学设计 三、常用的教学方法 四、案例教学探讨,一、教学中常见的问题,1.选好教材 理论体系不完整、不缜密； 内容陈旧、与经管实践脱节； 概念体系混乱； 国外教材选用； 内容与教学目的要求。,2、课堂问题 激发学习兴趣很重要； 照本宣科满堂灌、离题太远满堂跑火车； 课堂表现力不足； 现代教学手段使用； 课堂主体定位。,3、课外安排 太多重复性作业或不布置作业； 缺乏分析性的作业； 课外学习小组学习活动； 预习要求。,基础会计课程根据课时和需要，由16章构成（
2、分别见佐证材料）。 第一章 总论 会计的含义；会计对象的一般概念及其基本内容；会计的基本职能和目标；会计方法的含义及其内容；会计核算基本前提的含义及其内容；会计核算一般原则的含义及其内容。 第二章 会计要素与会计等式 会计要素的含义及其具体内容；会计等式的含义、种类；经济业务类型及其对会计等式的影响规律。 第三章 会计科目和账户 第四章 复式记账 第五章 生产费用的归集与营业收入的确认 第六章 权责发生制及账项调整 第七章 成本结转和利润确定与分配 第八章 权益的形成 第九章 会计凭证 第十章 会计账簿 第十一章 资产的计价 第十二章 财产清查 第十三章 账户的分类 第十四章 财务会计报告 第
3、十五章 账务处理程序 第十六章 会计工作的管理与组织,二、高质量课堂教学设计,以财务会计长期股权投资为例： 1、课前准备 （1）厘清相关概念（知识点或关键词）通过查阅资料确定相关概念内涵 主要概念包括投资、控制、权益法和成本法等,（2）知识体系整理 基础层：投资分类：按照控制权分类、按照取得方式分类；投资在企业中的作用和对财务状况的影响。,核心层：初始计量、收益确认、投资处置和资产负债表日计量 操作（应用）层：会计分录（举例）,（3）课后练习设计 习题和案例巩固型和分析型,分析性 广大企业去年共获得获得了500万元的净利润，公司董事会提出了发放每股5元的股息的预案提交股东大会。该企业的股票现行
4、市场价格为每股95元，总股本为100万股。但是在公司的股东大会上，好几位中小股东指出，他们不需要这些现金股利，并建议公司应该把这笔资金留作公司继续投资。可是，公司的管理人员指出，由于社会整体经济不佳，目前在市场中，能达到该公司的要求回报率的投资项目在短期内并不容易被发掘出来。所以，他们并不赞成把建议发放股利的现金保留在公司做投资之用。经一轮商议后，该公司的股东一致决定，把建议发放利息的总金额用于回购本公司的股票。并决定以每股100元的价格作为回购价。,（1）就上述资料，试证明广大企业决定购回该公司股票的决定，根本是与直接派发原本利息金额的建议无异。 （2）在第（1）部分证明中，其实你做了哪些前
5、提假设？ （3）假设不考虑税项，除了上述指出的理由外，还有那些原因导致广大企业宁可选择股票回购，而不发放股息？ （4）此外，在股东大会中的另一个议题，其中一位大股东指出，根据一些市场资料显示，可转换债券的利息较一般的债券为低；而比较发行股票融资的方法，公司可将可装换价预设在现时的该公司的股票市价之上。这么，运用可转换债券来融资可以说是“双赢”的融资方法。你对他的论点有何意见，请详细论述之。,（4）课件或教案制作 忌满屏文字或过于花哨 课件简洁明了，主要内容包括相关概念定义、理论框架、基本理论表述（解释性内容不包括在课件中） 尽量以表格或图形形式表达,3、课堂教学安排 时间安排（总体课时安排、经
6、验和控制） 提问设计事先设计和临时提出 应景小案例增加兴奋点 表述方式（停顿、语速、音量） 课堂驾驭能力,三、常用的教学方法,教学方法解决的问题： 启发探究型和知识灌输型 主动学习与被动接受,1、模拟教学法 在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。,2、案例教学法 通过案例的分析和研究，达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问
7、题的能力和独立处理问题的能力。,3、角色扮演法 学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”。从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的,4、项目教学法 将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求,四、案例教学探讨,案例（case）也称为个案、个例、事例或实例，最早属于医学领域，后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。 案例教学法（case method）是19世纪70年代美国哈佛大学法学院
8、院长兰德尔首创的。他编著的合同法案例是世界上第一本案例教学法的教科书。 20世纪20年代，哈佛商学院开始运用案例教学法。哈佛商学院院长华莱士于1921年出版了第一本案例集。,1、什么是案例教学法？ 围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和判断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。,2、案例的基本要素？ 案例三大要素： 案例必须是真实的； 案例总是基于仔细而又认真的研究； 案例应该能够培养案例使用者形成观点多元化的能力。,3、案例素材来源？ 现成的案例，由公开出版的案例集或教材； 在报刊资料中搜集，这一种案例多是描述
9、型的，学习性较强； 根据相关资源，创设一定的情景，亲自动手进行编辑组合成一个新的案例。美国哈佛工商学院工商管理案例的来源主要是它的案例中心，案例供校内外教师使用。,4、案例撰写？ 案例本身真实可信 案例是为教学目标服务的，因此它应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。但它一定是经过深入调查研究，来源于实践，决不可由教师主观臆测，虚构而作。 案例一定要注意真实的细节，让学员犹如进入企业之中，确有身临其境之感。这样学员才能认真地对待案例中的人和事，认真地分析各种数据和错综复杂的案情，才有可能搜寻知识、启迪智慧、训练能力。,案例撰写要生动 案例不能是一堆事例、数据的罗列。 案例应采用场
10、景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等，甚至可以加些议论，边议边叙，作用是加重气氛，提示细节。但这些议论不可暴露案例编写者的意图。更不能由议论而产生导引结论的效果。 案例可随带附件，诸如该企业的有关规章制度、文件决议、合同摘要等等，还可以有有关报表、台账、照片、曲线、资料、图纸、当事人档案等一些与案例分析有关的图文资料。,结论应该多样化 案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，没有处理办法和结论。后面未完成的部分，应该由学员去决策、去处理，而且不同的办法会产生不同的结果。假设一眼便可望穿，或只有一好一坏两种结局。这样的案例就不会引起争论，学员会失去兴趣。从这个意义上讲，案例的结果越复杂，越
11、多样性，越有价值。,时间：2006年4月-2007年5月（新准则实施） 对象：南京高科 经过：南京高科出资2.17亿元，持有南京银行2.052亿股股，持股比例达到17%；出资4477.1万元，购入了2798.22万股中信证券限售股，占比1%；还持有上市公司栖霞建设流通股4386万股，占比。这些资产按原准则计入长期股权投资，并以成本法进行后续计量。按新会计准则这些投资通常可以列为“可供出售金融资产”、“交易性金融资产”或“长期股权投资”。如何列报需要经过公司董事会讨论财务部门才能处理，你如果是该公司董事，请你提出处理方案，并阐述理由。 结果：南京高科股价由2006年4月份的45元上升至2007年
12、5月份的27元左右,分析框架： （1）这些项目在资产负债表上应如何列报？ （2）列报项目不同对财务状况有何影响？ （3）如何确定这些投资项目收益，不同列报方式对利润表有何影响？,另一个案例,1995年，世纪星源16658万元银行贷款到期，本来用现金偿还即可。但是世纪星源却玩了一个花招：用一项成本为3061万元的“华乐”大厦部分产权，作价16658万元，抵给银行以充还贷款；同时，世纪星源又用16658万元将这部分大厦产权从银行购回。世纪星源1995年报披露净利润为5922万元。,在世纪星源1996年报的审计报告中，深圳中华会计师事务所注册会计师朱子武、郑有怀指出：“我们对贵公司按逾期债务重整方案
13、，以拥有的在建楼宇华乐大厦中的部分产权计人民币30612839.60元，抵偿所欠中国人民建设银行深圳市分行人民币166585723.22元的债务，由此产生利润人民币135972883.62元，后又向中国人民建设银行深圳市分行以人民币166585723.22元购回相同产权一事作出了保留。”“我们对后附会计报表的比较数字的影响，即相关的经营所得的利润、所得税、固定资产、可分配利润、股东权益及1996年度的固定资产、可分配利润、未分配利润及股东权益不能确定。”,就上述事项，财经杂志（第55期）上发表了题为世纪星源症候一家上市公司的财务报告操纵一文，世纪星源于3月6日将民事诉状递交罗湖区法院，罗湖区法院当即立案，判定被告有侵犯原告名誉权的事实，并产生侵权后果，判决被告蒲少平、财经杂志公开赔礼道歉，并赔偿被告30万元，中国证券市场研究设计中心承担补充清偿责任。,欢迎批评指正！,
