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1、故都的秋,郁达夫,美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界” 。,诗人说：“秋天就像一条深沉的河流在歌唱，河流两岸荡漾着我心思 。,教学目标,学会品读欣赏 学会质疑探究 学会写景抒情,学会欣赏,整体入手，理清文章脉络 了解背景，透视创作历程 借助想象，体察作者情感 辨识手法，找准突破口,本文的优美之处有哪些,故都之秋,运思谋篇,遣词造句,文笔手法,整体美,色彩美,音乐美,长短相间、整散结合的句式,赏析点： 内容：首先明确写了什么。 手法：明确手法及其使用。 关键字（传神的动词，生动的形容词，准确的修饰限制词，巧妙的拟声词和色彩词等） 表达效果（作者和读者）,让我们共同赏析第三段,租人家一椽破
2、屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。,作者选取的景物：破屋、驯鸽的飞声、丝丝日光、蓝色的牵牛花、疏落的秋草,手法：衬托（以声衬静）、细节描写,景物特点：清、静、悲凉,客观景 物特点,作者的主观感受,寓情于景情景交融,阅读课文，找出你喜欢的文段，说明理由,一切景语皆情语，“
3、清”“静”既是对客观景物特点的描写和总结，也是作者内心的感受；“悲凉”则更多的是作者的主观感受，与景物描写既有联系，又无必然的联系，因为感秋可以生悲也可以生喜，悲者也未必从秋景得来。所以，“清”“静”是大多数散文家能感悟得到的，而“悲凉”则属于郁达夫一人独有，最见奇妙。（要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。）,学，起于思；思，起于疑。质疑可以激活思维，培养主动探究的精神，深入理解文章内容。,质疑探究,质疑的内容：标题、重点词句、文章结构。 质疑的方法：比较质疑法、逆向质疑法。,学习本篇课文，你有什么问题想和老师、同学探讨
4、,明确：问题源于文章，答案文章中找。不论哪种观点都要有理有据，自圆其说。,学习了本文，我们不禁感叹，这孤独的秋象一首诗，深沉而含蓄；象一幅画，美丽而又落寞；象一首歌，忧伤而又苍凉。如若不是作者细心的观察，如若不是作者对北平深深的热爱，是很难写出这样优美的散文来的。所以，郁达夫正是用他自己的心去感受故都的秋，去描写故都的秋的。,小试身手,以“校园的秋”为题，写一段景物描写，表达自己的感情。或寓情于景，或直抒胸臆。,抓住特色景物，写出景物特色；调动各种感觉，运用多种修辞；观察要细致，感情要真挚。,作业： 你读过哪些描写秋天的诗文？你最喜欢其中的哪一篇？向同学介绍这些诗文，并就你最喜欢的诗文做简要的赏析。,
