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1、人教版七年级生物（上）教案第三章绿色植物与生物圈中的水循环第一节绿色植物的生活需要水（重庆市璧山县正则中学 邓平）一、教学目标1、通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因2、通过尝试和解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力3、分析资料，并能说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识二、教学重点和难点1、植物的生活离不开水的原因2、水对植物分布的影响3、解读实验数据的技能训练三、课前准备1、多种新鲜植物的根、茎、叶、花、果实、种子等2、多媒体课件四、教学方法观察、分析、比较法五：课时安排：一课时六、教学过程（展示课件与教学同步进行）屏1：封面、歌曲水韵：（引入课
2、题）教师：这首歌的歌名叫水韵，第一句“上善若水”，出自老子的道德经，意思是最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。同学们，水的这种高尚品质，真值得我们学习。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。屏2：教师：同学们，水是生命之源，没有水，就没有生命。我们居住的地球，之所以生机勃勃，就是因为到处都有水：碧波荡漾的大海有水，奔流不息的江河有水，还有大气的降水以及蕴藏在地下的地下水，可以说，水无处不在，这对于我们地球上所有的生命来说，都是非常幸运的。屏3：教师：比如说，养花需要水聞創沟燴鐺險爱氇谴净。屏4：教师：农田要合理灌溉，如果旱灾严重，会造成作物减产，甚至颗粒无收。教师：这都说明什么？学生：绿色植物
3、的生活需要水。屏5：显示课题：:教师：请同学们打开教材第107页。今天我们一起来探究绿色植物的生活需要水的有关问题。屏6：教师：那么，绿色植物的生活为什么需要水呢？1、首先让我们动手来研究植物体内有没有水、水的分布和含量如何老师已经在你们的桌子上摆放了一些不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子，请你们同桌的两人一组，把你们面前的实验材料放进研钵中，进行研磨，看会出现什么现象。然后与周围同学交流，看能够得出什么结论。开始实验。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。2、学生探究，教师巡视3、引导学生得出结论教师：实验到此为止，请大家把实验用具放在旁边。教师提问1：通过实验，你们看到了什么？（学生：有水）教师提问2：
4、得出什么结论？（学生：水是植物的重要组成部分；不同植物的含水量是不一样的）教师评价：同学们做得好，观察很认真。4、探究教师：晒干的种子里面有水吗？教师：刚才大家研究的是新鲜的植物体内有水分。那么，晒干的植物呢？下面我们对晒干的种子进行研究。教师演示实验：取一些晒干的种子装进干燥的试管里，将试管的底部放在火上烘烤，请学生观看有什么现象？（学生：试管的内壁出现了一些小水珠）酽锕极額閉镇桧猪訣锥。教师：水珠哪里来的？（学生：烘烤后的种子散发出的水蒸气遇冷凝结而成）教师：这个实验说明什么？（学生：再干的种子也有水分；水是植物的重要组成分）5、观察数据：通过观察数据，让学生自己得出结论。屏7屏8：屏9：
5、教师：同种植物生长在不同的环境中，会有差异吗？（有）学生答：生长在潮湿、隐蔽的环境中的植物含水量较多，相反，生长在向阳、干燥的环境中的植物很水量较少。屏10：教师：请大家再看，同一株植物的不同器官，含水量一样吗？，教师：你们又会得出什么结论？（学生：同一植物的不同器官，含水量也有差异）（学生：生命活动旺盛的部分，含水量比较高）6，教师总结：从以上实验以及科学家的统计数据可以得什么结论？学生：水是植物体的重要组成成分，这就是植物的生活为什么离不开谁的原因之一。教师：那么，还有别的原因吗？请大家看书，找出答案。（引导学生总结出绿色植物需要水的原因）屏11：（原因：植物体内水分充足时，植物才能硬挺，
6、保持直立的姿势，叶片才能舒展，有利于光合作用）屏12：（原因：无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，运输到植物体的各个器官）屏13，教师归纳：植物体为什么需要水的原因。下面我们把植物体为什么需要水的原因齐读一遍。教师提问：想一想，植物体吸收水分还用来干什么？（学生：蒸腾作用，光合作用）（这部分内容我们以后学习）二、水影响植物的分布教师：从以上学习可知，植物的生活需要水，那么，水对植物的分布有什么影响吗？我们继续探究屏14：出示课题2分析资料：请大家观看屏幕，观察图片资料，进行分析屏15：（1）沙漠中的不毛之地屏16：（2）但是在沙漠的有些地方，如鸣沙山下的月牙泉周围，却长着青草、绿树，一派生
7、机屏17：（3）锡林郭勒草原，是一些草本植物；长白山上，高大的树木成林，灌林丛青，草本植物等生物不少屏18，3、学生讨论，教师引导回答：教师提问：通过以上资料分析，可以得出什么结论？教师提问：你们万盛地区的水量多吗？植被好吗？（学生：多，好）教师：据了解，万盛地区年平均降雨量为1300毫米左右，重庆市的平均降雨量为10001400毫米之间，可见，你们万盛地区的降雨量在重庆位居前列。因此，万盛地区气候宜人，环境优美，聚山、水、泉、洞为一体，成为重庆市最重要的旅游胜地之一，你们生活在万盛真幸福。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。教师提问：（1）水是影响植物分布的唯一因素吗？（学生：不，还有温度、阳光、土壤等）
8、（2）水是取之不尽、用之不竭的吗？（引导学生得出以下结论）屏19：，教师：通过今天的学习，我们自己来总结一下（可以相互交流，也可引导总结。1、植物内含有大量水分，不同植物的含水量不一样，草本植物的含水量比木本植物多；同一植株的不同器官含水量不一样，生长旺盛的器官含水量多；同一植株在不同的环境中含水量也不一样。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。2、降雨量多或者地下水多的地方，植物分布多3、启示：通过学习，使我们镇长懂得了绿色植物的生活需要水，水是生命之源。4、没有水，就没有生命。我们要保护森林，保护环境，从我做起。三，技能训练：解读实验数据教师：1、你能解读表中和直方图的数据吗？（引导学生解读）屏20：，2
9、、请计算各个时期的平均每天需水量，看哪个时期平均需水量最大？（学生计算并回答）3、你能把它转化成直方图或曲线吗？（学生在草稿上完成）4、讨论：小麦的需水量与发育期的关系（引导归纳：小麦的需水总量与小麦生长发育的先后顺序逐渐递增；小麦需水的日平均水量在生长的前三个时期逐渐递增，最后一个时期有所减少；小麦的需水量与各个发育时期的天数无关）厦礴恳蹒骈時盡继價骚。四、练习：教材109页，让学生讨论，引导学生回答。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。”意思是：黄河滔滔之水仿佛从高天涌出，一泻千里，奔腾到海不复回。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。前一句：水蒸气在天空中凝结成云，然后以雨雪的形式落到地上，一部分被
10、生物利用和土壤吸收，其余部分汇成江河，流入大海。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。“不复还”是指海洋的水不能倒流到江河或者陆地。这是从生物圈的角度讲的。其实，海洋的水业可以变成水蒸气，上升到天空，凝结成云，落到地面.循环往复。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。总结：在生物圈中，水到处都是，这始终都在海洋、陆地、大气中循环流转，不分昼夜，在这个过程中，绿色植物的重要的参与者，因此，植物参与了生物圈中的水循环。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。（说明：此教案是重庆市璧山县正则中学生物教师邓平于2010年12月16日到重庆市万盛区重庆进盛实验中学进行教学交流的教案。这次我将课件上的部分图片复制在了教案中）渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。（2011年1月27日）17
