语文下册教师教学案

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1、 新课标第一网不用注册,免费下载!1 鲧禹治水教案第一课时教学过程 一、观看视频或图片,激情导人矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。 1教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。 2说说你看到了什么?想到了什么? 生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了! 生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。 生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了。 3教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。聞創沟

2、燴鐺險爱氇谴净。 4教师板书课题:鲧禹治水。 5齐读课题,理解课题,认识人物。 鲧:是传说中的一位善良的天神。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。 禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。 二、自读课文,整体感知 1自由认真读课文,读准字音,读通句子。 2找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。 3给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。 4想想这篇课文的主要内容。 三、自学反馈,交流互动 1分段指名轮读课文。 2集体评议,及时纠错正音。

3、 3教师强调字词难点。 字音:“壤”声母是r,读第三声。 字形:“壤”右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横。 形近字:禹( )旺( )壤( ) 汤( ) 陕( ) 寓( ) 汪( )嚷( )烫( ) 浃( ) 词义: 汪洋:形容水势浩大的样子。 息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声“长”,它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。 大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。 泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害。 汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。 4齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语

4、,加以识记。 5提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。 6指名说说这篇课文主要写了什么。 (这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为了消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物息壤用以赶退洪水,却付出了生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。)厦礴恳蹒骈時盡继價骚。 四、理清脉络,练习概括 1快速默读课文,给课文分段,并概括段意。 2指名反馈分段情况,概括段落大意。 第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会

5、。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。 第二部分(第24自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死。 第三部分(第510自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战治服了洪水。 五、学习课文,了解鲧治水 1齐读课文第1自然段,了解故事发生的原因。 闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。 人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。 a理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。 哀求:哀告请求。 祈求:诚恳地、恳切地希望或请求

6、。 b理解“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。 “理会”在词典中有五种含义:懂得,领会,如:“这段话的意思不难理会。”注意(多用于否定),如:“人家说了半天,他也没有理会。”理睬,过问(多用于否定)。如:“他在旁边站了半天,谁也没有理会他。”理论,交涉;照料,处理。在文中应该选第几项?(第项)籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。 c教师小结:面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。 2默读课文第24自然段,思考鲧治水的方法与结果。 3指名反馈,集体交流。 鲧治水的方法。 探听秘藏息壤的地方。 请神鸟带路,请神龟挖

7、洞,偷出了息壤。 把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。 朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程。 教师小结、过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的结果又是如何呢?铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。 鲧治水的结果。 天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤。 洪水重新泛滥,人们再次陷入灾难。 有感情地朗读课文第4自然段,再次体会天帝的冷酷无情。 六、课堂小结 1学生自由交流对天神鲧的认识与了解,感受其精神品质。 2教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝

8、物,想借助神力驱赶洪水,但最终惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。 七、布置作业第二课时教学过程 一、复习旧知,谈话导入 1说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果如何? 2学生自由发言,相互评议、补充。 3教师小结:善良的鲧冒险偷取天帝的宝物息壤,想借助神力,用息壤驱赶洪水,这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害,无情的天帝夺回了息壤,使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后,又发生了什么神奇的事情?贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。 4指名反馈,介绍鲧死后的表现。 (尸体三年不腐,某

9、一天,随着一声巨响,肚子裂开,钻出了他的儿子大禹。)坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。 5教师描述导人:这大禹同父亲一样,有一颗善良的心,他决心继承父亲的遗志,治理洪水,完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文,了解大禹又是如何治理洪水的。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。 6介绍大禹“三过家门而不入”故事 为了治水,大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时,听到他的妻子因分娩而在呻吟,还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看,他怕耽误治水,没有进去。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。 第二次经过家门时,他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手,这正是工程紧张的时候,他只是挥手打了下招呼,就走过去了。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。 第三次

10、经过家门时,儿子已经长到10多岁了,跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚摸着儿子的头,告诉他,水未治平,没空回家,又匆忙离开,没进家门。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。 大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓,人们都踊跃参加治水工程,大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流,经过十几年的奋斗,使水有水道,陆有大路,老百姓都回到自己家乡,重建家园,男耕女织,过上了安居乐业的生活。这时,大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆,一手拉着小夏启,迎接大禹,乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。 二、继续学文,了解禹治水 1认真自由读课文第三部分内

11、容,从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的,最后结果如何。 2指名反馈,全班交流。 治水方法:用引洪水入大海的方法来消除水灾。 治水结果:经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。人们重新返回家园,过上了安定幸福的生活。 3教师导言:治服洪水谈何容易,十三年的苦战中,大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容,画出令自己最感动的语句,在一旁写上自己的理解或感受。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。 4学生独立阅读,品析语句。 5四人一小组,交流各自的阅读理解与感受。構氽頑黉碩饨荠龈话骛。 6指名反馈,全班交流,教师针对重、难点处引导深人品折,从中了解大禹所作的努力,体会其精神品质。 大

12、禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。 理解“走遍”“山南海北”,体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下,为了摸清地形和水的走向等情况,翻山越岭,长途跋涉,付出了艰辛和努力。輒峄陽檉簖疖網儂號泶。 理解“摸清”,体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因,并从中寻求清理的办法。 理解“引洪水入大海”,出示地形图,了解要想消除水灾,只能将洪水引流进大海,从中体会大禹的智慧。 大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。 理解“亲自”一词,体会大禹身先士卒,以身作则。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。 理解“成千上万”,体会受灾百姓之多,他们积极响

13、应大禹的号召,投身于治洪行动中,也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。 理解“挖槊开山,疏通柯道”,观看地形图,了解要想让洪水流入大海,就应当在洪水与大海之间挖出水渠,打通挡住洪水的山峰,从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴。 大禹不怕辛苦,不畏艰险,带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天,烈日当空,山石被晒得滚烫,大禹汗流浃背,仍然不停地干着;到了晚上,还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天,北风呼啸,天寒地冻,大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息下,又干了起来。为了治水,大禹还曾经“三过家门而不入”。恥諤銪灭萦欢煬鞏

14、鹜錦。 展开想象,理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”,体会环境的恶劣,以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫。 理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”,体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 有感情地朗读以上句子。 体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹。 就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。 理解“由南到北,由西到东”,体会大禹带领人们所疏通的河道之长,治理水灾的地域之广。 理解“十三年”,体会治理水灾的时间长。 理解“苦战”,体会治洪工程犹如一场艰苦的战役,体会治理洪水之艰辛。阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖。 理解“终于”,体会疏通河道、治服洪水是多么不易,多么艰辛。 有感情地

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