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1、 新部编人教版七年级下册历史 教学设计 2019-2-12 七年级上册历史教学计划七年级上册历史教学计划 一、指导思想一、指导思想 以学校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的 教学理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力， 努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。 二、二、学生情况分析学生情况分析 七年级学生总体水平差不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分 同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的 不明确，学习欠积极。 三、教材分析教材分析 1、 教材特点 本学期七年级历史第一册选用的是
2、2016 年教育部新审定的新教材，融合了 思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣 味性较强的课堂知识活动，期中 21 课单独作为一次活动课来展开，让学生们去 感受历史。 2、 教材内容 中国历史第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时 期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共 21 课，期中 21 课是单独的活 动课。 3、教材重点、难点 教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、 文化的发 展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。 四、主要措施与教学目标、主要措施与教学目标 针对以上几点，本学期教学措施： 第一、
3、落实好课堂的教学目标：1、目标统一，准确。2、以“内容标准”的 要求为依。 3、体现统一要求与个性发展统一。 第二、使学生主动叁与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通 过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同 时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课 堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。 第三、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物， 、 名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强 培养学生创造精神实践能力。 第四、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行
4、集体备课一次。 第五、上公开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。 五、教学进度五、教学进度 这套课本由文化课和活动课两种课型构成，以课为单位。文化课每课教学一 课时，活动课的时间可适当增加。 第一周：史前时期：中国境内人类的活动 1-2 课 第二周：3.远古的传说单元复习 第三周：夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 4-5 课- 第四周： 6.动荡的春秋时期-7.战国时期的社会变化 第五周：8.百家争鸣 第六周： 单元复习测试秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 9 课 第七周：10-11 课西汉建立和文景之治 第八周：12-13 东汉的兴亡 第九周： 复习期中考试 第十周：进行期中考
5、试改卷等 第十一周：14-15 两汉的科技和文化 第十二周：单元复习测试 第十三周：16-17 课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第十四周：18-19 课北魏政治和北方民族大融合 第十五周：20 课单元复习 第十六周：单元测试讲解试卷 第十七周：21 课梳理教材知识 第十八周：专题训练测试 第十九周：复习期末摸底测试 第二十周：复习、准备期末考试 以上教学计划，一定认真履行，争取在新的学期里教学工作再上新台阶。 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第一课第一课 中国早期中国早期人类的代表人类的代表北京人北京人 教学目标：教学目标： 知识与技能知识与技能 1.了解人类历史的起源，指导元谋人是
6、中国境内的早期人类。 2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。 。 过程与方法过程与方法 1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。 2.通过观察人类进化示意图 中国境内主要古人类遗址分布图 ，说出人类进化的 大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。 情感态度与价值观情感态度与价值观 1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一， 激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。 2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北 京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址
7、中的重要地位。 教学重点：教学重点：北京人 教学难点：教学难点：劳动创造人本身 教学准备：教学准备： 教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学 习。 教学过程：教学过程： 活动 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 程 导 入 图片导入 达尔文猿身像及达尔文真实画像 设问： 1. 引 导 学 生 观 察 第 一 幅 图 片 的特殊之处？ 2.观察第二幅图片，认识达尔文及达尔 文的生物进化理论。 学生观察图片，看看能不能 发现这个猿身像的头是谁 的，为什么要这样做？ 学生提前查阅资料，了解达 尔文暨生物进化论。 设 疑 导 入，从达 尔文猿身 像导入， 激发
8、学生 的学习兴 趣，将学 生带入历 史情境。 新 课 教 学 1.多媒体资料：人类进化示意图 学生认真观察图片，描述人 类进化的过程。 锻炼学生 的图片理 解能力和 口头表达 能力。 引导学生观察图片，讲述人类由猿进化 而来。 2.多媒体资料 中国境内主要古人类遗址分布图 设问： (1)依据地图观察中国古人类主要分布 在哪个流域，说明什么问题？ (2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠什 么来判定远古人类生存、存在的时间 的？ 3.牙齿的秘密初识“元谋人” 资料：首次报道：1965 年 5 月，地质工 作者在云南元谋进行地质考察时，偶然 发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人 牙齿化石，经研究发现，两
9、枚牙齿同属 于一个男性成年人个体，有明显的原始 性状。经测定，生存年代距今约 170 万 年，为亚洲最早的原始人类。 设问：牙齿告诉了我们什么秘密？ 资料：伴随元谋人牙齿的出现，还有一 些石制品，属于旧石器，其形状包括尖 状器、刮削器和砍砸器。在统一地层中 还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物 化石。 设问：这些石制品是做什么用的？ 4.头盖骨的分量关注“北京人” 资料：1921 年至 1927 年，考古学家先 后三次在“北京人”洞穴遗址外发现 3 枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿 人北京种” ，俗称“北京人” 图片资料：元谋人北京人牙齿化石对比 设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙 齿化石相比有
10、何特点，说明什么？ 资料：1929 年，中国青年科学家发现了 第一个北京人头盖骨，伺候又相继发掘 出土 4 个北京猿人头盖骨，再次震惊国 内外。 学生认真观察图片，思考教 师提出的问题。 学生阅读资料讨论并回答。 学生通过学习及讨论，认识 元谋人已经会使用工具。 学生仔细阅读资料并观察图 片，发现两种人类在牙齿上 的区别，并逐步认识北京人 相比元谋人的变化。 学生阅读资料并回答以下问 题： （1）北京人的存活时间、脑 容量特点。 （2）寻找丢失头盖骨的意 义。 培养学生 的分析观 察能力。 培养学生 的惯出分 析能力及 知识概括 总 结 能 力。 通过图片 和文字资 料，拉近 学生与历 史 的
11、 距 离， 以 “化 石”为主 线，突出 教学重点 并让薛恒 认识化石 在考古发 掘中的重 要作用。 探究活动：北京人生产生活情况 探究内容 探究结果 主要依据 结论 体貌特征 食物，如 何食用 社会组织 形式 使用工具 工具的制 造方法 如何使用 工具获取 食物 学生分组讨论并完成探究表 格。 从更细致 的角度进 一步了解 北京人的 具 体 特 点，突出 本科学习 的重点及 难点，课 堂上打破 常规，让 学生自发 的讨论， 积极主动 的参与到 课堂教学 中。 课 堂 小 结 作为地球上的高级生物人类，当我 们在思考自我，思考社会，世界与未来 的时候，我们必须先了解我们的起源。 生物进化的规律
12、告诉我们必须懂得“优 胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最 早的古人类，而北京人则向我们还原了 人类最真实、最残酷的生存环境，在与 自然界的不断斗争过程中，不断磨合， 一步步走向颈部，走向文明。 前课 教学 反思 我们知道，历史对于七年级学生来说是一门新的知识。那如何上好第一堂 课的重要性不言而喻。第一课，我力求知识与趣味性相结合。说道人类的起源 这一问题，里面有很多 时间要记住。我就用了一种比较合适的方法：比如地球 上第一次出现人类是 300 万年前， 而我国第一次出现人类是 170 万年。 我就说： “大家看啊，一开始我们有 300 万，接着我们做生意去了，结果呢赔的只剩下 了 170 万然
13、后北京人、山顶洞人也是这样。每种古人类的时间就在大家的 欢笑中掌握了。 总之，十一二岁的初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄 弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就容易心不在 焉。历史课堂稍不注意就会沉闷和枯燥，所以课上得是否生动有趣是这节课成 功与否的关键。我的想法就是提高学生对学习历史的兴趣。当然，在课堂实践 中，我也发现了一些问题。例如：课堂活跃不是课堂混乱，有时候局面有些失 控；活跃的同时，掌握知识才是最重要的，有时候会发生本末倒置的情况。以 后要多加反思，多向有经验的同仁学习，多加改进。 第第 2 2 课课 原始农耕生活原始农耕生活 教学目标：教学目标
14、： 知识与技能知识与技能 1.了解在中华文明起源中我国农耕经济的主要情况。 2.了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，认识其发展对中国远古时 代社会进步的重要意义。 3.初步培养学生观察历史文物图片，寻找图中信息的能力。 过程与方法过程与方法 1.通过观察图片，结合已有知识，分析、解释图片中的历史信息，做出简单火主要的 历史结论的能力。 2.通过分组学习和讨论的方法，学会学习历史。 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过对本课的学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出 来的智慧与淳朴的情感，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊 敬之情。 教学
15、重点：教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活 教学难点：教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础 教学准备：教学准备：教师准备相关的课件及资料图片， 发给学生预习指导， 指导学生查阅相关资料， 自主学习。 教学过程：教学过程： 活动 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 程 导 入 导入新课 （1）展示： 白虎通原文 “神农因天之时，分地之利，制耒耜， 教民农作” 讨论并得出结论： 人类由采集 狩猎生活开始向农耕生活转 变。 设 疑 导 入，培养 学生的史 料分析能 （2）问：我国原始居民的生产、生活 有了什么变化？ 力和知识 迁 移 能 力。 新 课 教 学 1.半坡居民的生活 （1）展示关于半坡遗址的考古史料 磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭 头、渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺 轮、半地穴式圆形房屋复原图等。 （2）从以上图片资料 中还能汲取哪些关于半坡人的生产生 活信息。 2.河姆渡人的生活 （1）展示关于河姆渡遗址考古史料 骨耜和装有木柄的骨耜复原图、 稻谷、 干栏式建筑、猪纹陶钵等。 分析， 远古时期的黄河流域特 点，林木茂密，气候温暖，适 宜人类活动。 半坡遗址， 原始农耕出现文明 曙光。 讨论并归纳总结： 半坡居民普遍使用磨制石器、 角器等生产工具， 用以开垦土 地， 农业生产等， 会饲养家畜，
