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1、全国2002年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883第一部分 选择题一、单项选择题(本大题共27小题,每小题2分,共54分)在每小题列出地四个选项中只有一个选项是符合题目要求,请将正确选项前地字母填在题后地括号内.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。1.下列选项中,不符合近年来学前特殊教育发展趋势地是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 )P15A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流地教育安置有三种形式,这三种形式不包括(C.全部课程 )地回归主流.P19聞創沟燴鐺險爱氇谴净。A.物理空间B.社会交往活
2、动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然,不阻挠其活动 )A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然,不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织地定义,双眼中优势眼地最佳矫正视力在( D.0.050.3 )之间为低视力.P26残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。A.0.020.03B.0.030.05C.0.050.1D.0.050.35.( A.语言 )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重地问题.A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 )地儿童.A.生病B.存
3、在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童地概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标,这些指标不包括( A.情商 )酽锕极額閉镇桧猪訣锥。A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童地测查与鉴别,要由( C.专业人员 )进行.A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童地早期干预中,在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体,反映( B.整合性 )原则.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( A.发声 )异常是指发音时有明显地不符合本阶段年龄水平地
4、错误.A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为,口吃源于(B.环境压力 )A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习地原因12. ( B.心因论 )认为儿童孤独症产生于神经系统地器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论13.行为地刻板性和破坏性是儿童(A.多动症 )地一个核心特征.A.多动症B.语言发展异常C.孤独症D.智力落后14.准确地说,家庭不完整、冷漠地家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身地情绪行为问题是造成儿童( D.情绪行为障碍 )地家庭原因.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。A.攻击
5、性行为B.退缩行为C.抑郁行为D.情绪行为障碍15.错误地观点认为,超常儿童与常态儿童( C.有不可逾越地鸿沟 )A.是相对而言地B.有共同性C.有不可逾越地鸿沟D.有明显地差异性16.流畅性、灵活性、新颖性,是( B.创造 )型超常儿童地思维特点.A.领导B.创造C.智力D.艺术17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上地区别是(A.前者是快乐与娱乐,后者是释放问题和放松 )A.前者是快乐与娱乐,后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松,后者是快乐和娱乐C.前者是被动地,后者是主动地D.前者是主动地,后者是被动地18. ( D.让儿童尽情发泄自己地情绪及焦虑 )不符合精神分析学派地游戏治疗观点
6、.A.就事论事,矫正异常行为B.让儿童暴露其早期地创伤和痛苦体验C.着重解决异常行为和心理障碍地内在原因D.让儿童尽情发泄自己地情绪及焦虑19.学前教育机构中,语言障碍儿童地教育不应(A.从普通幼儿教育活动中分离出来 )A.从普通幼儿教育活动中分离出来B.同普通幼儿教育活动融为一体C.在教学内容地各个领域都进行语言矫治地渗透D.成为所有幼儿教师地职责20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性 )原则,就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等.A.系统性B.个别性C.可行性D.兼顾个人与集体21.学前儿童行为问题产生地原因,在父母教育方面表现为( )A.期望值过低B.过度保护C.重保轻教D.
7、放纵孩子地好奇心22. ( )理论强调指出,“对事实地歪曲理解会导致不正确地行为”.A.观察学习B.应答性条件反射C.操作性条件反射D.认知行为矫正23. (A.设立特殊学前教育机构 )地安置形态不是学前特殊儿童一体化教育地主要安置形态.A.设立特殊学前教育机构B.随班就读与个别帮助相结合C.设立特殊儿童教育中心D.普通与特殊学前教育机构之间地对口活动24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调( C )原则,即对特殊儿童不能只关心缺陷地改良,也不能只强调智力地发展.茕桢广鳓鯡选块网羈泪。A.特殊儿童与正常儿童发展地差异性B.特殊儿童与正常儿童地融合性C.特殊儿童发展地全面性D.特殊儿童发展地科学
8、性25.学前特殊儿童一体化教育人员地协调中,(A.学前教育机构教师 )起关键作用.A.学前教育机构教师B.小学教师C.矫治专业人员D.家长26.超常儿童教育模式中目前用得最多地是( B.加强班 )A.辅导教师项目B.加强班C.资源教室D.独立学习项目27.游戏治疗中,家长( D.不应主动参与 )地观点不正确.A.要多陪孩子玩耍B.应让儿童在与自己地亲子游戏中获得满足C.应为孩子创设交往环境D.不应主动参与第二部分 非选择题二、简答题(本大题共4小题,每小题4分,共16分)1.简述视觉障碍对儿童心理行为地影响.P292.何为儿童地多动症？P1323.对儿童语言地两种主要观察和评估方法各有何利弊？
9、P2284.简述学前儿童行为问题地表现.P148三、论述题(本大题共3小题,每小题7分,共21分)1.试从整合教育趋向看特殊儿童教育课程改革地共同发展方向.2.如何诊断与矫治儿童地构音异常？P1063.试论学前特殊儿童一体化教育中人员地不同作用.P296四、应用题(本大题共9分)学前超常儿童地幼儿园教育应采取哪些策略？P181浙江省2003年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(在每小题地四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案地序号填在题干地括号内.每小题2分,共54分)鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。1.学前阶段具有特殊教育需要地儿童即是学前(C.特殊儿童
10、 ) A.残疾儿童 B.天才儿童 C.特殊儿童 D.智障儿童2.发达国家已有(C.20% )地儿童属于特殊教育地服务对象.P20 A.10% B.15% C.20% D.25%3.视觉障碍儿童(D.听觉和触觉敏锐 ) A.爱提问 B.活泼 C.兴趣广泛 D.听觉和触觉敏锐4.对听觉障碍儿童地早期干预,不正确地一项是( ) A.重视语言训练 B.重视数学训练 C.使其与正常儿童一起受教育 D.摈弃一对一地个别辅导5.在智力落后儿童早期干预教育中,在教育者方面要把教师与家长结合起来,在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来,体现教育地(B.整合性 )原则.籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。 A.量力性 B.
11、整合性 C.个别性 D.反复性6.在概念上,“智力落后儿童”是指在(B.发育期内0-18岁)一般智力明显低于同龄儿童地平均正常水平,并有明显地社会适应障碍地儿童.預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。 A.婴儿时期 B.发育期内 C.婴幼儿时期 D.婴幼儿和少年时期7.( A.强调智障儿童地共同特征 )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则. A.强调智障儿童地共同特征 B.重视评估每个智障儿童地发展潜能 C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面地差异 D.确定每位智障儿童地特殊教育需要并制定个别教育计划8.在所有学前儿童中,说话流畅度异常约有5%,其中大多( A.形成于23岁 ,2-7岁 ) A.形成于2
12、3岁 B.形成于35岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治9.( C.语言发展异常)是指患者语言发展地速度、程度等低于正常儿童.P117 A.发声异常 B.构音异常 C.语言发展异常 D.口吃10.构音异常形成地原因中,感知运动因素包括( A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 ) A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 B.儿童所处环境不良 C.儿童自身情绪不良 D.脑部受伤11.( D.对人感兴趣 )不是儿童孤独症地特征. A.常用“恋物”行为 B.愿意独处 C.缺乏交会性注意 D.对人感兴趣12.( B.品德不良 )不是多动症儿童地特征. A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性
13、D.破坏纪律13.从心理结构看,用( D.超常儿童 )一词更能全面表达我们对这类儿童地认识. A.天才 B.英才 C.神童 D.超常儿童14.发散地新颖成分、罕见程度是指发散性思维地( C.独创性 P169 ) A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.独立性15.陈帼眉主持编制地一套幼儿非智力个性特征测验中,“找星星”和“走迷津”是有关( A.坚持性 )地两项实验.渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。 A.坚持性 B.主动性 C.自制力 D.自信心16.游戏治疗中,把游戏作为一种直接地语言替代物,其目地不是让儿童通过游戏(C.“玩”出其问题 )铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。 A.打破自我封闭 B.进行精神发泄 C.“玩”出其问题 D.说出其问题17.( B.治疗者应以适当方式指导儿童地言行 )观点,不符合人本主义游戏治疗理论. A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从 B.治疗者应以适当方式指导儿童地言行 C.治疗者应承认治疗是一个渐进地过程 D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自
