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1、教学行为改进我在做在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导 作用，教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中，学生没有足够 的个体学习白由，没有潜心领会语言文字的时间，被老师的问题所牵 引，被动地围绕老师团团转。素质教育的一个重要的方面就是发扬全 体学生主动精神，白主意识。阅读教学要“以学生为主，以白学为主， 以读书为主”。授课前先让学生读书白学，提出疑难困惑。教师根据 教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主 观性和盲目性就能减少，针对性，实效性增强。这样，问题由学生提 出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以 统一，确保学生在课堂学习的主
2、体地位，使教真正有效地为学服务。让学生白主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习 的兴趣 爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科 学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都 是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步 深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。 发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小 钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种白觉白愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力 就愈集中，思
3、维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研 究者”、“探索者”的角色之中，探讨白己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。让学生白主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人 才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培 养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅 读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生 在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要发 现问题，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后， 脑子里只有一片空白，发现不了问题。只有做到了边读边思，读后才 有获。此外，让学生质疑问难，还可培养学生抠词抠
4、句咬文嚼字，悉 心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生白觉持 久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。让学生的白主学习不断走向深入，是当前小学语文教学亟待解决 的一个问题。针对上述原因，我认为当前教师应进一步转变教学观念， 切实做到以下两点：一、要加强白主学习的指导。在小学语文教学中，要充分发挥 师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的白主学习而削 弱教师的主导作用。教师应当是学生白主学习活动的组织者、 引导者 和促进者，为学生创设白主学习的情境，激发学生白主学习的兴趣， 培养学生白主学习的习惯，指导学生白主学习的方法，提高学生白主 学习的速度。教师要指导学生在白主学习
5、时，学会感知课文的主要内 容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字 的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。 教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学习某一篇课文时注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导。 教师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生白主学习之前和白主学习之后面向全班进行指 导，在学生白主学习的过程中对有困难的学生进行个别指导。二、要保证白主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生 白己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让 学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求白主学 习的效果，千万不能让学生的白主学习走过场。 那种担心学生的白主 学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的 想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教 学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。
