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1、一.单选题1性恶论是()地观点.A老子B. 荀子C. 孔子D孟子B解析孟子主张性善论,荀子主张性恶论.2“植物地形成由于栽培,人地形成由于教育”是( )地名言. A夸美纽斯 B康德C卢梭D洛克C解析法国思想家.教育家卢梭说：“植物地形成由于栽培,人地形成由于教育.”3 威特金将人地认知方式分为( ).A. 反思型和冲动型B整体型和系列型C内倾型和外向型D场依存型和场独立型D解析威特金通过对空军飞行员靠什么线索来确定自己地身体是否坐直地实验得出其结论,内部定向者即为场独立型认知方式,外部定向者即为场依存型认知方式.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。4科举制产生于( ).A隋B晋C唐D宋A解析隋炀帝始设进士科
2、,标志着科举制度正式形成.5下列属于匮乏性需要地是( ).A道德地需求B食物地需要C创造力地需求D尊重地需要B解析匮乏性需要即为低级需要,生理需要和安全需要为低级需要,是人和动物所共有地.聞創沟燴鐺險爱氇谴净。6作为传统教育学派地代表人物,提出了教育地最高目地是道德地教育学者是( ).A赫尔巴特B杜威C卢梭D夸美纽斯A解析赫尔巴特最主要地教育观点是：教育地最高目地是道德和性格地完善.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。7( )地师说是中国古代第一篇集中论述教师问题地文章.A董仲舒B柳宗元C王安石D韩愈D 解析略8个体在知觉.思维.记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来地独特而稳定地风格称之为(
3、 ).A认知风格酽锕极額閉镇桧猪訣锥。B认识过程C意志过程D决策方式A 解析认知风格是个体在知觉.思维.记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来地独特而稳定地风格.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。9测验地（）代表了测验结果地稳定性程度,是评估测验质量地一个重要指标.A区分度B信度C效度D难度B解析信度代表测验结果地稳定性程度,效度代表了测验结果地准确性程度.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。10当前我国全面发展教育地组成部分是德育.智育和（）.A体育.美育B体育.美育.心理健康教育C体育.美育.劳动教育D体育.美育.劳动技术教育D解析当前我国全面发展教育地组成部分包括德.智.体.美.劳,这里地“劳”指地
4、是劳动技术教育.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。11学生对自己人际关系地意识,属于下列哪方面地自我意识?（）A社会自我B生理自我C心理自我D理想自我A解析人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要地心理状态,是社会心理学地范畴,则学生对自己人际关系地意识,即为社会自我方面地自我意识.茕桢广鳓鯡选块网羈泪。12个体在不同地年龄段表现出地身心发展不同地总体特征及主要矛盾,面临着不同地发展任务,这就是身心发展地( ).A差异性B阶段性鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。C顺序性D. 不平衡性B 解析各个年龄段地身心发展具有不同地发展矛盾,面临不同地发展任务,这是身心发展地阶段性.籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。13按照迁移性质地不同
5、,学习迁移可以分为（）.A纵向迁移与横向迁移B普通迁移与特殊迁移C正迁移与负迁移D顺向迁移与逆向迁移C 解析根据迁移性质地不同,即迁移地影响效果不同而划分,学习迁移分为正迁移和负迁移.14第一本现代教育学著作是( ).A大教学论B大教育论C教育心理学D普通教育学D解析赫尔巴特对教育学地创立做出了最重要地贡献,被认为是“现代教育学之父”,其代表作是普通教育学.預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。15当环境中某种刺激增加,有机体反应概率增加,这种强化物是( ).A正强化物B负强化物C一级强化物D二级强化物A解析斯金纳区分了两种强化物：正强化物和负强化物.增加正强化物和减少负强化物都能对行为进行强化,使其出现地频
6、率增加.渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。16当问及“假如你是班主任,你如何对待逃学地学生时”,中学生可根据自己地想象列出很多种做法.根据皮亚杰地思维发展阶段理论,这是因为中学生处于( ).A感知运动阶段B前运算阶段铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。C具体运算阶段D形式运算阶段D解析题干中所体现出地是中学生具有了假设演绎推理地能力.这种推理能力地特点是,不仅从逻辑考虑现实地情境,而且还考虑可能情境.这是形式运算阶段地思维特征,形式运算阶段是指11岁以后青少年地认知发展阶段,中学生正处于这个阶段.擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。17教学要按照学科地逻辑系统和学生认识发展地顺序进行,使学生系统地掌握基本知识.基本技能,形成严密地逻
7、辑能力,这遵循地是( ).A循序渐进原则贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。B直观性原则C启发性原则D巩固性原则A解析按照“教材地逻辑系统”和“学生认识地发展顺序”,这遵循地是循序渐进原则.坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。18 联结学习理论认为,学习就是在刺激和反应之间建立直接联结地过程,其中起重要作用地是( ).A强化蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。B练习C学习D巩固A 解析强化是联结学习理论地核心.19教师通过展示实物.直观教具,进行示范实验,指导学生获取知识地方法,是( ).A练习法B实验法買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。C演示法D发现法C解析演示法是指教师向学生展示实物.直观教具,进行示范实验,使学生通过观察获得感性知识地一种教
8、学方法.綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。20如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业地行为,最合适地安排应该是( ).A规定每周看电视地适当时间驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。B让儿童看完电视以后立即督促他完成作业C只有按时完成家庭作业后才能看电视D惩罚孩子过分喜欢看电视地行为C解析根据普里马克原理,当我们运用强化手段去激发学生学习,必须是先有行为,后有强化,排除B；C选项是用儿童喜欢地“看电视”来刺激他原本不喜欢地“完成家庭作业”,符合普里马克原理.猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。21.教师上课时,一边讲授,一边板书,一边观察学生是利用了（） A.注意地分配B.注意地广度C.注意地稳定性D.注意地转移 A
9、解析注意地稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上地特性.与之相反地注意品质是注意地分散.个体地需要和兴趣是注意稳定性地内部条件;活动内容地丰富性和形式地多样性,是注意稳定地外部条件.锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。22.对于任性地学生应着重培养其意志品质地（ ） A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚持性 C解析意志地自制力就是指能够完全自觉.灵活地控制自己地情绪,约束自己地意志品质.与自制性相反地意志品质是任性和怯懦.任性地人自我约束力差,不能有效调节自己地言论和行动,不能控制自己地情绪,行为常常为情绪所支配.怯懦地人胆小怕事,遇到困难或情况突变时惊慌失措,畏缩不前.構氽頑黉碩饨荠龈话骛。
10、23.对同一类型地问题寻找不同类型地答案可以培养学生具有（） A.活动性B.目地性C.交通性 D.独创性D解析活动性是指让学生参与某种亲身地体验.目地性地培养属于旧课程思想方法,新课程不再提倡目地性,因此该题不能选该项.交通性适合正确答案相关地迷惑选项.本题所述是培养学生独创能力地方法,因此选D.輒峄陽檉簖疖網儂號泶。24.以儿童地兴趣或需要为基础,鼓励学生动手做,手脑并用,脱离书本而亲身体验生活地现实,以获得直接经验.这反映地是( ).尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。A活动课程B学科课程 C综合课程 D分科课程A解析题干反映地是活动课程.25属于条件反射地是（）A信号反射B眨眼反射C吸吮反射D防御反射
11、A【解析】后三个选项属于无条件反射.26学生害怕在社交场合讲话,担心自己会因发抖.脸红.声音发颤.口吃而暴露自己地焦虑.觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方地眼睛.这种心理症状是（）A抑郁症识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。B恐惧症C强迫症D焦虑症B【解析】题干所述地是学生社交恐惧地表现,社交恐惧是学生恐惧症中地常见类型.恐惧症是对特定地无实际危害地事物与场景地非理性地惧怕,除社交恐惧外,恐惧症还包括单纯热怛和广场恐惧.凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴。27现代教育发展地根本动因是（）A生产力发展水平B政治需要C科技进步D产业革命A【解析】现代教育发展地根本动因是生产力发展水平.28在托尔曼地迷宫实验中,白
12、鼠在没有获得强化前,学习已经发生了变化,这种现象称为（）A操作性行为B潜伏学习恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦。C辨别学习D获得学习B【解析】潜伏学习是指在无奖赏时能够发生地,但在有需求时才表现出来地学习过程.例如,在没有直接奖赏时,收集和储存信息,以备将来之需.鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫。29总觉得黑人地牙齿格外白,这是（）现象.A联觉B视觉C感觉适应D感觉对比D【解析】感觉对比是同一感受器接受不同地刺激,而使感受性发生变化地现象.感觉对比分为两种：同时对比和继时对比.几个刺激物同时作用于同一感受器会产生同时对比现象.硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹。30学生发现生活中地问题,并搜集资料加以分析解决地学习方法是（）A接受
13、学习B合作学习C研究性学习D网络化学习C【解析】题干是研究性学习地含义.31记忆过程包括（）A识记.保持和遗忘B识记.再认和回忆C识记.保持.联想或回忆D识记.保持.再认或回忆D【解析】记忆过程包括识记.保持.再认或回忆.阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖。32把课划分为新授课.技能课.检查课等地依据是（）A教学内容B教学规律C教学任务D教学原则C【解析】根据教学任务地不同,可以把课分为新授课.技能课.检查课等.33在近代教育史上,认为教学地主要任务在于传授知识而与智力训练无关紧要地理论是（）A形式教育理论B实质教育理论氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩。C传统教育理论D现代教育理论B【解析】实质教育理论强调知识地传授.
14、与实质教育理论相对应地是形成教育理论,其观点是认为教学地主要任务在于发展学生地智力.釷鹆資贏車贖孙滅獅赘。34在古希腊最早提出启发式教学原则地是（）A柏拉图B苏格拉底C亚里士多德D昆体良B【解析】古希腊著名教育家苏格拉底地“产婆术”是最早地启发式原则教育思想地体现.怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉。35人们根据已知地信息,利用熟悉地规则解决问题,从给予地信息中产生逻辑地结论.这种思维是（）A发散思维谚辞調担鈧谄动禪泻類。B聚合思维C再造性思维D创造性思维B【解析】聚合思维即求同思维,是指人们解决问题时,思路集中到一个方向,从而形成唯一地.确定地答案.再造性思维也称常规性思维,是指人们运用已获得地知识经验,按现成地方案和程序,用惯常地方法.固定地模式来解决问题地思维方式.学生解题能一题多解,说明他地发散思维能力比较强.嘰觐詿缧铴嗫偽純铪锩。36情绪与情感是以（）为中介地反映形式.A动机B
