《北京师范大学版数学下一教案和后反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京师范大学版数学下一教案和后反思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元元、角、分与小数一、单元教学目标1、结合购物地具体情境,理解小数地意义,体会小数地特征,能认、读、写简单地小数.2、经历比较商品单价高低贵贱地过程,学会比较简单小数地大小.3、在具体地购物活动中,学会小数地简单加减计算.4、会运用小数表示日常生活中地一些事物,解决相关地一些简单问题,与同伴交流,感受小数与实际生活地密切联系.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。二、单元教学重点、难点：能认、读、写、简单地小数；会计算一位小数地加减法.三、单元课时安排：5课时第一课时买文具教学目标：1、结合“买文具”地具体情境,理解小数地意义,体会小数地意义与特征.2、结合具体地购物环境,能认、读、写简单地小数.3、体
2、会数学与实际生活地联系,感受数学就在身边.教学重点难点：重点是认读写简单地小数,难点是体会小数地意义.教学准备：挂图、“附页1”图1.教学过程：一、情境导入.笑笑要到文具店去买文具,可是文具店里地标价牌上地标价是笑笑第一次看到地,她不会读了,想请同学们帮帮忙.聞創沟燴鐺險爱氇谴净。二、玩中学1、创设情境,激活先前地生活经验,感受理解小数地意义,体会小数地特征.(1)出示文具标价牌,学生仔细观察.铅笔0.50元钢笔8.00元尺子1.06元笔记本3.50元水彩笔16.85元（2）同桌互相说一说每一种文具地单价表示几元几角几分.（3）动笔填写各种文具地价格,同桌互相检查核对.2、观察对比,能认、读、
3、写简单地小数.（1）引导学生观察这些小数与以前学过地数,并进行比较,说说这组数有什么特点.（都有小圆点）.（2）说明像3.50,1.06,16.85,这样地数叫做小数.认识小数点.（这个小圆点叫做小数点.）残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。（3）简单介绍小数地来历.学习小数地读法,同桌之间互相读一读.指名读.（4）用小数地形式写一写文具地单价,再读一读.（可以写书上地,也可以写生活中自己熟悉地单价.）（注意：3.50 读作：三点五零 8.00 读作：八点零零 0.50 读作：零点五零）酽锕极額閉镇桧猪訣锥。（5）0.50元就是几元几角？（就是5角.）谁能像这样来说一说.小结：整数部分是几就是几元,小数点后
4、地第一位数是几就是几角,第二位数是几就是几分.3、试一试.独立完成“试一试”中地习题,同桌互相反馈.（注：12元5角写作：12.50元或12.5元.2元0角4分写作：2.04元）4、小讨论：小数点重要吗？小明把笔记本地单价3.50元写成0.35元,会造成什么后果？让学生议一议,交流后汇报.三、学中做1、写一写,读一读.完成“练一练”第1题.学生自己理解题意,独立完成.注意指导“一张20元地人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题地写法、读法.2、完成“练一练”第2题.统计教科书地价格,并与同伴说一说.四、做中得：数学游戏.完成“练一练”第3题.五、总结.1、这节课你学会了什么？2、生活中你还
5、在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过地小数,如有地学生说不出来,可留作业,让学生去生活中找一找,下次课前再交流.课后反思：小数对于三年级学生来说是比较抽象地数学概念.因此本课创设了“买文具”这一实际生活情境,从学生已有地生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据学生实际和教材内容,选用地主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论,多种方法有机配合使用,使学生置身其中,让学生在生活中学数学,在数学教学中体验现实生活,有利于调动学生地积极性,增加了学生在生活中学习数学,应用数学地意识.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。第二课时货比三家教学目标：1.结合“货比三家
6、”地具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流地过程.2体验小数比较大小地策略地多样性,会比较简单小数地大小,发展数感.3提高学生提出问题并解决问题地能力.教学重点：体验小数比较大小地策略地多样性,会比较简单小数地大小.教学过程：一、情境导入.新学期开始了,丽丽要为自己买一个新地铅笔盒,请同学们帮助她选一选,哪家文具店地最便宜.二、玩中学.1、设立情境,复习旧知作铺垫.出示主题图,学生独立观察情境图,读一读各种文具标价牌上地文具价格.2、借助问题探究比较简单小数地大小地方法,发展数感.(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决.(学生独立思考后汇报)(2)自主探究比较4.9元与5.1元
7、大小地方法.（学生借助以往地知识,独立思考比较方法.） (3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流.可能出现地比较方法：a把元改为几元几角来表示.4.9元4元9角,5.1元5元1角.5元1角4元9角,所以,4.9元5.1元b以5元为中介,进行间接比较.5.1元比5元多,4.9元比5元少.所以,4.9元5.1元c通过比较整数部分来判断.4.9元地整数部分是4,这个数就是4元多.5.1元地整数部分是5,这个数就是5元多所以,4.9元5.1元謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。d.把它看成角来比较.4.9元是49角,5.1元是51角.所以,4.9元5.1元3、提出新问题,延长知识点.（1）根据主题情境还能提出哪
8、些数学问题？（2）根据学生提地问题,选择有挑战性地问题,让大家试着解决.如：去哪家文具店买橡皮便宜？ 4、小结：比较小数地大小要根据实际情况来决定方法,只要方法合理都可以.5、试一试.完成“试一试”地两道题.先让学生独立尝试,再与同伴检查完成情况,每人选一题说说比较地方法和过程.三、学中做1、完成“练一练”第1题.反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元地方法,说说有什么发现.2、完成“练一练”第2题.在学生独立思考和解决问题地基础上,进行小组交流,进一步明晰比较三个数大小地策略与相应地步骤,并能对策略与结果地合理性作出判断.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。3、完成“练一练”第
9、3题.巡视,组织集体订正.四、做中得.课后完成“实践活动”五、总结.这节课你学会了什么？课后反思：在现实生活中,学生对买东西有着丰富地经验,所以对商品价格地高低贵贱也有所了解.本课一开始就带领学生去商店逛一逛,创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣地学习情境,激发了学生地学习兴趣,为后面新课地学习做了很好地铺垫.这节课中,教师地适时引导是成功地关键.所以,上课时我把自己当作学生地同伴,与学生一起讨论交流,放手让学生想办法独立解决问题,而没有包办代替,把策略归纳为知识点灌输给学生.比如比较5.1元和4.9元地大小时,先通过小组合作地方法尝试解决问题,最后通过比较、观察、联系生活实际,得到解决
10、地方法,使学生体会数学知识地产生、形成与发展地过程,获得情感体验,感受数学地力量,同时掌握必要地基础知识与基本技能.茕桢广鳓鯡选块网羈泪。第三课时买书教学目标：1 结合“买书”地问题情境,探索小数加减法（没有进位或退位）地算理和算法,并经历交流各自算法地过程.2 能用小数加减法解决一些简单地实际问题,感受数学与现实生活地密切联系.教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）地算理和算法,经历交流各自算法地过程.教学过程：一、旧知迁移导入.笑笑在书店买了一套,花了125元,还剩下13元,笑笑带了多少钱？学生独立解决这个问题,全班一起订正.二、玩中学.1、切入问题,激发学生探究地欲望.出示“淘气在书
11、店买了一本,花了3.2元.他又买了一本,花了11.5元.淘气一共花了多少元？”这个问题,学生认真审题,列出算式.鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。2、独立探索,互相交流,分享算法.（1）学生独立思考,自主探索小数加法地算法.（2）在独立思考地基础上,小组交流.（3）看一看书中地小朋友是怎样计算地.其中哪种算法和你地一样？哪一种你没有想到？你还有不同地算法吗？（4）小组讨论：教材中地三种算法有什么共同地特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？（三种方法地共同之处都是相同数位上地数才能相加.小数加法也需要和整数一样相同数位对齐,小数点对齐了,数位也就对齐了.）籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。（5）全班交流,明
12、晰小数加法地算理.3、试一试.（1）完成第1题.让学生自己试着解决小数减法地问题,明晰小数减法地算理.完成后全班进行交流,强调算理及算法.（2）完成第2题鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减,要不失时机地训练学生心算能力. 4、小结：今天我们一起来研究了小数加减法,（板书：小数加减法）一定要注意小数点对齐后再相加减.三、学中做.1、完成“练一练”第1、2题.鼓励学生进行心算,直接写出答案,然后小组内互相检查,进行纠错. 2、完成“练一练”第3题.第（1）、（2）两小题要给每一个学生独立思考和解决问题地机会.第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题.第（4）小题既能培养学生地问题意识,又能
13、创造更多解决问题地机会.預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。三、总结.这节课你学会了什么？课后反思：一堂课可以有不同地教法,但不管采用什么方法,都要保证学生地主体地位,利于学生学习,促进学生发展.因此,在教学设计上,我利用学生喜欢到书店看书、买书这一特点,创设贴近学生生活地情境,并通过提出问题、解决问题,培养学生用数学地思维方式去解决日常生活中地问题.整堂课始终是让学生在自己探索、思考、交流、讨论、反馈中获得解决问题地经验,得出计算方法；由于学生已有整数加减法地经验,因此教师稍做适当地引导就可以了.在课堂巡视指导地过程中,我发现有些学生在小数加减法计算过程中,表示“元”地整数部分数位没对齐,在及时指导下,学
14、生及时得到纠正.但我认为课后还要加强练习,才能达到熟练计算、应用自如地效果.渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。第四课时寄书教学目标：1 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决地简单问题,并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位地算法问题.铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。2 体验只需估算就能解决地那些问题地特征,培养估算意识,能结合具体情境进行估算,并解释估算地过程.教学重点：探索小数加减法（进位或退位）地算理和算法.教学过程：一、情境导入.笑笑要到邮局去寄书,请同学们算算她地邮费是多少？二、创设情境、揭示问题.1、出示挂图：学生独立观察,理解题意,列出算式.2、结合情境进行估算,解释估算地过程.（1）学生估算大
15、约一共需要付多少元地邮费？在多少元和多少元之间？（2）同伴一起讨论刚才自己思考地结果,解释估算地过程.以往学生地估计没有太多地限制,这次让学生说出估计地结果在多少元至多少元之间,也可以说一定不会多于多少元,一定不会少于多少元,有个别学生可能会有困难,要注重方法地指导.擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。（3）全班交流估算地结果.3、探究小数加减法（进位或退位）地算理和算法.（1）学生自主选择算法,独立计算1.6元12.8元.（2）比一比计算与估算地结果.（3）议一议计算小数进位加法时应注意地问题.（小数点对齐,从最低位算起,需要进位时要注意打上进位点.）贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。三、迁移知识,探索方法1、完成“试一试”第1题,再说一说计算小数退位减法时应注意什么.（小数地退位减法要注意小数点对齐,从最低位开始减,不够减时要向前一位“借一作十”再相减.）2、完成“试一试”第2题.用你们总结地方法来试一试.注：用整数减小数,要先将整数转
