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1、北师大版小学数学一年级下册第二册教材分析和教学总体思路 一、教材分析 （一）教学内容：本册教材分为“生活中的数”、“空间与图形”、“统计与实践活动”四大内容. （二）教学要求： 1、结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程；会数、会读、会写100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系. 2、结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解
2、决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系. 3、通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题. 4、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度. 5、经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多采，并能设计有趣的图案. 6、
3、通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴交流. 7、在一些实践活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中发展数学学习的兴趣和自信心. 二、总体思路 1、在丰富多采的活动中，保证基本的运算技能. 2、在课堂教学中鼓励学生积极探索运算方法，让学生体验算法多样化. 3、结合生活情境发展学生的数感，发展估算意识和技能. 4、重视操作活动，发展学生空间观念和解决生活问题. 5、重视调查活动，发
4、展学生的统计观念.6、陪学生数学学习的兴趣和良好习惯，引导学生自己思考，并与同伴合作交流，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力.一 生活中的数11数铅笔教学设计 （一）创设情境，导入新课 师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、师：其实里面装的是铅笔.上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意!(评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫.) 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。（二）提供探索机会，经
5、历学习过程 1操作、数数 师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6，9，15，师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了.师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声.）师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生1：20枝.生2：5枝.师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比15枝要多.（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝.）(评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少
6、”，培养学生的估算意识和初步的估算技能.当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养.)师：我们再来猜.（变20为26，重复经历猜数的过程.）师：好，我们猜最后一次.（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？生1：肯定比26少了，18枝.生2：20枝（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，22.）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦.生2：很累师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可
7、以和同桌的同学讨论讨论.（师巡视，加入学生的讨论中.）师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？ （集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号.）生1：2枝2枝地数.生2：5枝5枝地数.生3：把10枝扎成一捆.师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?生：把10枝扎成一捆的好.师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦.生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，九捆就是9个十即
8、90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了.(评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识“再创造”的过程.在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便，并初步掌握整十数的顺序.) 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。2摆小棒，读数 师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？生：（快速且大声地
9、回答）34.师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？生：（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34.师：（拿起3捆小棒）这是几个十？生：3个十.师：（再拿出4根小棒）几个一？生：4个一.师：（语速放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）.好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话.）师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说.（同桌互相说.）(评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成.对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说
10、完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养.)师：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？生：58.师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？生：5个十和8个一合起来是58.师：（又出示7捆加2根）现在有几根？生：72.师：为什么是72？生：7个十和2个一合起来是72.师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根.师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一.师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题.（学生各自操作后教师指名回答.）师：你摆的小棒表示几？生1：17.师：好
11、多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？生1：我是先拿1捆，再加7根.师：也就是几个十和几个一组成的呢？生1：是由1个十和7个一组成的.生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的.生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的.师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几.生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？生2：35.（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价.）(评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言.针对这一情况，教师创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习
12、.课堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃.)师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始.10，20，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100.师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？（学生又想到了扎成一捆的方法.）师：为什么这样就是100了？生：1捆是1个十，2捆就是2个十，10捆就是100.师：对，真聪明，10个十就是100.（板书：10个十是100） 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。3数的顺序和大小师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？生：可以.（一个学
13、生在投影仪上摆，其他学生在下面操作.）“44”师：你是怎样摆的？生：4个十4个一.“54”师：54在44的基础上只要怎样？生：再加一捆.“67”“89”“100”（生边摆边解释.）师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？生：数字越来越大.师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？生：74.师：比36多1是几？生：37.师：49比50少几？生：少1.师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、回答.）师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答.（小组内交流.）师：同
14、学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数.让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感.) 酽锕极額閉镇桧猪訣锥。（三）游戏活动 1数字接龙师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快.师：23.生：24，25，26，27，28.师：真棒！56.生：57，58，59，60，61.师：77.生：78，79，80，81，82.师：同学们真能干.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。2接力赛师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看.师：34，36，38.生：40，42，44.（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想.）师：45，50，55.
