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1、板桥题画二则教学设计教学目标 知识与能力：了解郑板桥的相关知识；领悟文段中蕴含的道理。 过程与方法：朗读法，合作探究法。情感态度和价值观： 理解作者从画竹中悟出的道理。 了解中国文 人对竹的喜爱。教学重点：整体把握文意，理解文章主旨 教学难点：了解作者的绘画技法及其创作理论。 教学准备：多媒体课件 课时安排： 1 课时教学过程：一、导入新课 以“我猜我猜猜猜”的游戏导入。 今天老师和大家做一个游戏，名字叫“我猜我猜猜猜”，猜什么 呢？猜一个人。 老师说出这个人的一些主要特点， 根据老师给出的提 示，同学们来猜一猜这个人是谁 ?（ 课件出示人物特点 ）1、采菊五柳 彭泽县令 桃花源2、唐宋八大家
2、乌台诗案 泛舟赤壁 三苏3、诗书画兰竹石 扬州八怪课件展示郑板桥的 竹石，今天我们来学习 板桥题画二则二、学习目标课件展示学习目标，并齐读。1、了解郑板桥的相关知识。2、朗读课文，理解作者从画竹中悟出的道理。3、了解中国文人对竹的喜爱。三、走进作者1、作者介绍郑燮( 1693-1765)清代著名书画家、诗人，字克柔，号板桥。 郑板桥是扬州八怪的主要代表，他的诗、书、画，世称“三绝”。他 的画以竹、石、兰蕙为最好 。其中最突出的要算竹子。郑板桥是康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。做官期间，不肯逢迎 上司，关心人民疾苦。曾因擅自开仓赈济，拔款救灾，获罪罢官。2、欣赏板桥书画作品(出示课件)四、解释文体
3、： 题跋是中国古代一种特有的文体，指的是写在书籍、字画、碑帖 等前后的文字。写在画幅上的叫题画。 题画或文或诗，一般比较简短。 从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意 写志，涉笔相当宽泛自由 .五、初读课文1、学生自由读课文，解决生字词。2、找学生读第一则。3、老师范读。4、齐读第一则。5、找学生读第二则6、齐读第二则。7、课件出示本课重点生字词。六、合作探究，研读课文。学习第一则1、第一则写于什么时间？依据是什么？2、那么作者看到了什么景象呢？（出示课件并板书）3、这么美好的景象就是文中所提到的“眼中之竹”，眼中之竹 是作者在现实中看到的真实的自然景象。 郑板桥一代大书
4、画家， 看到 这么美丽的景象，不免心中技痒，于是“胸中勃勃，遂有画意”，产 生了绘画的意念，于是就有了作者说的“胸中之竹”。 （出示课件并 板书）4、“胸中之竹”和“眼中之竹”是一样的吗？依据是什么？5、“眼中之竹”和“胸中之竹”相结合，便创作出了“手中之 竹”。（出示课件并板书）6、那么“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”就是作者 绘画创作的三个阶段， 作者由此得出了什么结论？ （出示课件并板书）7、学生齐读第一则学习第二则1、学生自由读第二则，找出文与可画竹与郑板桥画竹有何异 同？（出示课件并板书）2、虽然文与可与郑板桥作画的方式、风格不同，但产生的艺术效果却同样震动人心。（出示课件）
5、浓淡疏密，短长肥瘦，随手写去，自尔成局，其神理具足也。3、郑板桥从“胸有成竹”和“胸无成竹”之中，他有什么独到 的见解呢？（出示课件）作者通过和前辈墨竹大师的比较， 说明在艺术创作中允许有不同 的风格和创作手法。前人的经验固然可贵，但只有不断创新，才能超 越前人，形成自己的艺术风格，使艺术的百花园更加多姿多彩，才能 使艺术之树常青。 如果拘泥于前人的经验而不敢有所突破， 那只能束 缚个人的创造力。胸中有没有成竹并不重要，重要的是创作出“神理 具足”的作品。4、学生齐读第二则。六、拓展链接自古以来中国人就非常喜爱竹子， 尤其是中国文人。 苏轼说：“宁 可食无肉，不可居无竹； 无肉令人瘦，无竹令人
6、俗。 ”可见竹之高雅。 更有甚者达到了痴迷的地步王子猷爱竹。世说新语中记载：“王子猷尝暂借人空宅住，便令种竹。或 曰：暂住何须烦尔？王啸咏良久，直指竹曰：何可一日无此君？ ” 还有一次，他经过别人的园林，见园中绿竹扶疏，他急不可待地 进去观赏，跟主人连招呼都不打，醉心于竹，简直到了如痴如迷的地 步！那么中国人为什么那么喜爱竹子呢？ 爱它的朴实无华， 更爱它身上具有的不畏逆境、不惧艰辛、中通 外直、宁折不屈的高尚品质。七、作业1、熟读背诵2、课外搜集写竹的名句3、课外搜集有关郑板桥的诗文、书、画作品，加以欣赏。搜集他的趣闻逸事，加深对其人的了解八、板书意在笔先、趣在法外眼中之竹 胸中之竹 手中之竹胸有成竹胸无成竹创新求变 发展
