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1、情蕴意 理于思一一宋庆龄故居的樟 树课例分析情蕴意理于思 宋庆龄故居的樟树课例分析作者：佚名转贴自：转载点击数：582情蕴意理于思 宋庆龄故居的樟树课例分析宋庆龄故居的樟树是一篇写物喻人的，表面是赞美樟树 蓬勃生机和具有永久拒虫香气的高贵气质，实则赞美樟树主 人宋庆龄具有让敌人畏惧的正义之气和不凡的高贵气质。课 堂上，要让学生充分感悟到这一点，在喜爱樟树及其主人宋 庆龄的同时，深切体会到樟树和主人的相同之处，同时达到 情趣和理趣的双重飞跃。我就第二课时的部分教学设计做粗 浅赏析：一、学习课文1-3小节，感受宋庆龄对樟树的喜爱： 自由默读课文1-3小节，读完后，你知道了什么？（赏析：让学生沉下心
2、来自由默读，全身心地进入文本，以 大问题导路，让学生整体感知1-3小节的内容。）生：我读出了宋庆龄很喜欢她故居的两棵樟树。师：你从哪里看出来的？生：周恩来同志让宋庆龄同志搬家，她不肯，她说： “我舍 不得这两棵树。”师：具体哪个词？生：舍不得。师：从舍不得我们仅仅看出的是宋庆龄喜欢樟树吗？能换一个词，能够更贴切？学生纷纷举于发言，想出了喜爱、疼爱、珍爱，比较得出珍爱最好。教师板书：主人珍爱樟树师：既然是珍爱，宋庆龄说的这句话应该怎样把它读好，什 么语气，读出珍爱来，读出舍不得来。学生纷纷尝试语气、面部表情都十分真实。（赏析：要让学生读书的时候，在大段的语言文字中首先就 找到重要的，自己需要的，
3、学生由搬家这件事找到宋庆龄说 的一句话，再由一句话找出一个最重要的词语，教师的有意 识的引导很重要。学生由喜欢-喜爱-疼爱-珍爱一步一步地走近和深入， 要明白有的时候看到文字时顿时想起来的并不是最贴切的， 要沿着顿时想到的再深入下去，那样的理解才是最透彻的， 体会的感情也才是最深刻的，这样才能离文本更近，离作者 更近。）二、学习第四小节，感受樟树的外形和生长特点：自由默读课文第四小节，想一想第四小节主要写的是什么？ 生：写的是樟树的外形。师：仅仅是外形吗？哪句话写外形？生：第一句、第二句。师：那第三句话呢？能不能把第三句话也概括进去？经过交流，生得出第四自然段写的是樟树的外形和生长特点 （赏析
4、：在教学的过程中，我们往往会抱怨学生的概括能力 太差，我认为，纠其原因是老师没有教给学生正确的概括方 法，学生拿到一段文字不知从哪里入手来概括它，在学生概 括错了或不完整的时候，让学生再次回到文本，再去研读课 文，经过一系列重新的审慎思考，得出了正确答案，也学到 了概括的方法。）师:樟树的外形和生长特点总的来说是哪一个词语呢？生：蓬勃教师板书：樟树蓬勃三、学习第五自然段，感悟樟树的高贵之处:四、读补充小故事，感悟宋庆龄和樟树的相同之处：教师出示备课时查找到的关于宋庆龄和敌人斗争的简短小故事，学生默读，读后思考：故事中的宋庆龄是个什么样的 人，她和樟树有什么联系？（赏析：体会樟树和宋庆龄的联系，
5、挖掘宋庆龄的人格魅力 是这篇课文的重点和难点，光单纯从书中有限的抽象的语言 文字材料来感悟很难，教师给学生提供生动形象的文字材料， 在具体的情节环境中，人物性格特色跃然纸上， 再去谈联系, 感受宋庆龄的一身正气也简单多了。）生：我发现宋庆龄和樟树是一样的，樟树能够让虫子惧怕， 而宋庆龄的一身正气可以让敌人惧怕。师：这就是“树如其人”教师板书：树如其人（赏析：一句“树如其人” ，乂让学生产生无尽的思考。）课堂写话：宋庆龄同志的美好品质就像她故居樟树的粗壮的 枝干一样定会像她故居樟树的绿叶一样（赏析：这里再一次让学生明白了，描写樟树外形和生长特 点的作用也不单是单纯地介绍樟树，和人联系起来，樟树的 一切都有了生命。）附加：板书设计宋庆龄故居的樟树主人珍爱樟树樟树蓬勃、高贵树如其人查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索!
