《心理辅导复习资料课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理辅导复习资料课件（70页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一章 学校心理辅导的概述,学校心理辅导的实质：,1、学校心理辅导的含义：,学校心理辅导：新型的建设性的人际关系、教师与学生、确立目标克服障碍调整行为作出选择发挥潜能,2、学校心理辅导的实质：,新型人际关系:真诚、亲密、鼓励,协助:合作、民主而非代替,专业:人员、知识和技能、方法,独特的目标:一致性（促进学生健全人格发展）和个体性,发展性:正常学生的教育与发展,心理辅导与其他助人活动的关系：,常态的 对象异常的,预防的功能治疗的,认知的内容情感的,团体的重点个别的,结构的方法非结构的,终身的时间定时的,教育,辅导,咨询,治疗,在功能和方式上，他们是各自以一个连续体的不同区段为重心的,教育,辅导
2、,咨询,治疗,“救人与教人游泳”,什么是心理健康? 1946年世界心理卫生大会指出:“心理健康是指在身体、智能以及情绪上能保持同他人的心理不相矛盾,并将个人心境发展成为最佳的状态。” 简明不列颠百科全书这样定义:“心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态,不是指绝对的十全十美的状态。”,心理健康标准的六种依据,以统计学上的常态分配为依据。 以社会规范为依据。 以医学上的症状存在与否为依据。 以生活适应状况为依据。 以个人主观经验为依据。 以心理成熟与发展水平为依据。,对心理健康标准的正确把握,第一，心理健康的标准是相对的，不是绝对的。 健康到不健康是一个连续的过程
3、第二，心理健康的标准是动态的，发展的，不是静止的。 第三，使用心理健康的标准时要尽量多方位考察以做到客观。,学校心理辅导的基本原则： 信赖性原则 发展性原则 整体性原则 异同性原则 艺术性原则 坚持性原则 保密性原则 预防重于治疗的原则,第二章 学校心理辅导的目标内容和原则 一般目标：（与学校教育的目标一致） (1)学会调适_调节-个人内部精神生活的各方面及其相互关系,其重点是人的内心体验与适应-人与周围的关系问题,其重点是人的行为;基础目标 调适性辅导 (2)寻求发展_认清自己的潜能与特长,确立目标,过积极而有效率的生活.高级目标 发展性目标,心理健康教育的内容：,(一)生活问题 (二)学习
4、问题 (三)升学和择业问题 学校心理辅导的三大功能: 矫治、预防与发展,什么是目标：希望达到的未来状态 目标的作用： 给人的行为设定明确的方向，使人充分了解自己每一个行为的所产生的效果 使自己知道什么是最重要的事情，有助于合理安排时间 能清晰地评估每一个行为的进展，正面检讨每一个行为的效率 能预先看到结果，稳定心情，从而产生持续的信心、热情与动力,什么是一个有效果的目标,目标的SMART原则 明确的(Specific)、 可衡量的(Measurable) 可达成的（Achievable） 相适的（Relevance） 时间性（Timeliness） 只有遵循目标制定的SMART原则，目标才是有
5、效的,心理咨询的起源：诞生于美国。 六大来源： 实验心理学 精神病的新疗法 心理卫生运动 心理测验 人本主义影响 职业指导运动。,开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样。 心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围； 初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，要突出品格修养的教育； 高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。 开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等。 要注意防止心理健康教育学科化的倾向。,用来了解学生的心理状态和行为特征的方法,（一）观察法 （
6、二）自述法 （三）会谈法 （四）测验法 (一)行为改变的基本技术 (二)、松弛训练法 (三)、系统脱敏法 (四)、冲击法 (五)、厌恶法,以影响学生为主的方法,咨询的过程 分为三个阶段 第1阶段：建立良好的咨询关系、收集资料探讨来访者求助的问题 第2阶段：深入探讨来访者的问题，发掘问题的根源 第3阶段：采取行动解决问题与终止咨询 反馈,心理辅导中的会谈技术的种类和要求 会谈是两个或两个以上的人之间的信息交流，会谈是心理咨询与辅导的基本形式和手段。 a、倾听的技术 倾听时应注意的要求：充分运用开放性提问；恰当运用封闭性问题；善于运用鼓励和重复语句；准确运用说明；有效运用情感反应；避免倾听时容易犯
7、的错误。 b、影响的技术 影响技术应注意的要求：指导；解释；忠告和提供信息；自我开放；影响性概述。 c、非言语技术 非语言技术应注意的要求：目光注视；形体动作；声音特征；距离和角度；沉默。,SOLER即：五个基本要素的简称 咨询员身体的专注与倾听包括五个基本要素： 面对来访者 身体姿势开放 身体稍微倾向来访者 良好的目光接触 身体放松 建立良好关系的基本条件是共情、尊重和真诚、积极关注等，除此之外，还有具体化、即时性、对峙等。 影响的技术有指导、解释、忠告、自我开放等。,心理分析学派：创始人是奥地利心理学家西格蒙德弗洛伊德。 其他有影响的人物还有：阿德勒、荣格、爱里克森、霍妮、弗洛姆、沙利文等
8、等。 心理分析理论影响巨大，有人称之为20世纪最有影响的理论学说之一。 主要的心理防御机制有：压抑、升华、投射、转移、合理化、反向作用、固着、倒退。除此之外，心理防御机制还有自居、补偿、否认、分离、解脱、白日、梦等方式。,人本主义理论概述,人本主义心理学在20世纪50-60年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之一。以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学派，与精神分析学派和行为主义学派分道扬镳，形成心理学的第三思潮。受现象学和存在主义哲学影响比较明显。时代精神：反主流文化运动。对社会不满。由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯。人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的
9、倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。,人本主义共同的理念,1、个体的内部经验是首要的也是重要的研究对象。 2、特别重视人的独有特质，如自由选择、创造性、价值观、自我实现等。坚持反对用简单的和机械的观点和方法来研究人。 3、判断和选择问题及其解决途径时，特别关注它们对人的存在和发展所具有的意义。 4、心理学应该研究人的丰富的情感世界以及如何发展人的潜能。,案例分析： 在上述两个案例中，孩子都有偷窃行为，但偷窃的对象仅限于父母或亲戚，尚未发展到公共场所，应当说，这时进行咨询矫治还较为有利。从两个孩子偷窃行为的成因来看，也迥然不同。 案例1王的偷窃行为主要同那位高年级女友的引诱、唆使有关，此外，她本人
10、嘴贪、物质贪欲强也是不可忽视的内因。 案例2姜的偷窃行为十分复杂。它既说明了家庭离异对于女行为的不良影响也反映出重物质满足、轻心灵培育的家教方式对孩子发展所带来的危害。如果不是孩子的母亲及时从生父那里争得抚育权，孩子以后会变成什么样于恐怕是不堪设想的。,关于王偷窃行为的矫正问题，咨询专家感到重要的是应设法切断外界不良诱因对孩子的影响。咨询专家向王的家长建议：迅速同学校取得联系，搞清那位高年级女生的品行状况，由学校出面和同其家长共同对她进行教育，同时告戒自己的孩子，不要再同那位高年级女生接触，要选择品行好的同学作为自己交往的友伴，咨询专家还提醒王的家长注意：要加强孩子意志力的锻炼，使其明白懒、馋
11、、贪、沾、变的道理；引导孩子向勤奋、节俭的同学看齐，激励孩子在德、智、体几方面全面发展；用孩子在学习上的成功事例教育孩子，帮助其战胜挫折感，重新增强上进的信心。最后咨询专家叮嘱王的家长，如果那位高年级女生积恶成习，教育情况不见好转，自己的孩子又控制不住自己，继续同其暗中来往，这时可考虑采取转学或迁居这一万不得已的措施。转学或迁居虽非良策，而且办起来困难颇多，但从改善外部环境、促进孩子弃恶扬善的角度来看，还是有一定价值的。“盂母三迁”的故事不是给我们以应有的启示吗?,关于姜偷窃行为的矫正问题，必须采取综合措施。咨询专家向姜的母亲建议： 第一，动之以情，好好向孩子谈谈母亲目前的处境和工资收入，激发
12、孩子对母亲的同情心和亲近感。 第二，做好外祖父、外祖母的思想工作，从感情上接纳有过失的外孙。这一点对孩子的悔过非常重要。如果孩子在家庭感受不到温暖，常常怀恋生父的纵容与物质满足那就会抵消母亲的感化力量和教育效果。假如外祖父、外祖母的思想工作比较难做，个人又有条件另置新居，改换一下环境对缓解当前的困境有所帮助。,第三，采用行为契约法帮助孩子矫正偷窃行为。可让孩子写一份书面保证，从今以后不再偷钱花，站在孩子可以经常看到的地方。定期要孩子汇报执行情况(三日一次或一周一次)及时予以鼓励强化，必要时可设计考核情境(有意将钱款放在孩子可以找到的地方，观察其反应)，对孩子的履约情况进行检查。为了维护孩子的自
13、尊心，不要将孩子的偷窃行为向外宣扬，有关行为契约的情况也要替孩子保密。 第四，继续给孩子一定的零花钱，但为其建立储蓄箱和小帐本，鼓励孩子省下零花钱存入储蓄箱并将零花钱的开销记在小帐本上(可简单记)。这样做的目的是培养孩子节俭的习惯，逐步控制其消费欲望。 第五，星期天多带孩子到娱乐场所游玩，密切母子感情，陶冶孩子的情感，增加积极的情绪体验，逐渐弱化和消退不良行为。,儿童厌学症 厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。近年来，家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响，使得小学生中的厌学情绪普遍滋长。 (一)表现与成因 儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。厌学的儿童对学习有一种说
14、不出来的苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，他们对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题；儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或留学现象。,儿童厌学症的成因包括： 学校教育中的失误。例如，“填鸭式”地满堂灌教学，强迫学习，滥用惩罚，学生学习负担重、压力大，考试频繁，学习难度与儿童能力不相吻合，忽视“第二课堂”活动特别是游戏对小学生的意义，教师对儿童缺少关心和爱抚等，都有可能造成儿童的厌学情绪。家庭教养方式不当。 父母望子成龙心切。重分数，不重实际潜能的开发，经常就学习问题责骂或毒打孩子，会使儿童对学习产生畏惧心理和厌烦情绪，父母重钱轻学的思想，待别是个体
15、经营或利用工余时间从事第二职业的父母，时常要子女前去助工或有意无意地灌输拜金主义，对儿童的厌学情绪有重大影响。 社会不良风气的影响。社会上的某些不正之风，如一切向钱看，读书无用论，以及农村中的一些不良习俗(如早订亲的习俗)，都是造成儿童厌学症的社会诱因。,(二)咨询与医治 咨询中应注意儿童厌学症与学校恐怖症的区别。学校恐怖症除了情绪上的恐学状态之外，还同其他生理、心理缺陷有密切联系，是一种包含多种病征的综合性适应不良征候群。儿童厌学症则主要是因社会病理现象引起的，儿童本身无生理、心理缺陷。 儿童厌学症应采用教育治疗、家庭治疗相社会治疗的方法予以矫正。就教育治疗来说，教师应对学生充满爱心和责任感
16、，努力减轻学生的学习、考试负担积极提高课堂教学的效果和艺术性，大力激发学生的学习兴趣和求知欲,通过开展“第二课堂”活动，建立新型的师生关系，切实扭转滥用惩罚现象，这对于改善学生的厌学情绪，增进乐学、好学的情绪体验十分重要。,家庭治疗的关键在于父母对于女学习所持的态度。父母的期望水平不能过高，要求也不能过严，要与儿童的接受能力和心理发展水平相适合。父母还应以国家、民族的大局为重，深刻认识基础教育、义务教育的重大意义，切实纠正在教育儿女问题上的不正确的认识，积极鼓励孩子树雄心，立壮志，为振兴中华而发愤学习。这对于激发子女的学习动机有重要作用。 社会治疗是针对社会病理现象所使用的一个术语。就儿童厌学症而言，社会治疗的核心是在全社会形成尊知重教的强大舆论，大力培养热爱学习、以读书为荣的社会风尚，并及时对拜金主义、读书无用论等不良倾向进行抵制。只有造成一种全社会都关心学习、重视教育的良好的社会心理气氛，儿童厌倦学习甚至弃学、轻学的问题才能从根本上得到扭转。,案例1 任，男，小学三年级学生独子。父亲是
