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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选念奴娇赤壁怀古教学设计一、 教案背景1、 面向学生：高一年级2、 学科：语文3、 课时：1课时4、 学生课前准备：（1） 通过网络了解词人苏轼以及豪放词的有关知识；（2） 通过网络查找名家经典朗诵视频，有感情地诵读词作。二、教学课题1、知识目标：理解本词写景、咏史、抒情相结合的手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。2、能力目标：提高古诗词鉴赏能力，深刻体会苏轼豪放词的风格。3、情感目标：理解苏轼壮志难酬的情怀，学习他面对挫折乐观旷达的人生态度。教学重点：1、有感情地诵读本词；2、理解本词写景、咏史、抒情相结合的手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。教
2、学难点：1、提高古诗词鉴赏能力，深刻体会苏轼豪放词的风格；2、理解苏轼壮志难酬的情怀，学习他面对挫折乐观旷达的人生态度。三、教材分析这首词作于宋神宗元丰五年（1082），词人时年45岁，谪居黄州。词的上片主要写景，描绘了赤壁的壮美景象，并把眼前美景与古代人物联系起来，进入深邃邈远的历史沉思。词的下片主要记人，塑造了周瑜风流倜傥的英武形象，抒发了词人对历史、自然和人生的感悟。学习豪放词气势磅礴，格调雄浑的特点；学习苏轼豪迈旷达的人生态度；体悟写景、记人、抒情巧妙结合的写作技巧。四、学情分析：1、学习特点：学生经过一学期多古代诗歌的学习，大部分同学对古代诗歌鉴赏有了一定的积累，对苏轼的词作也比较感
3、兴趣，然而也有相当一部分学生语文基础差，没有好的学习方法，甚至对语文学习产生畏惧心理。如何使学生对词作中词人面对挫折乐观旷达的人生态度引发思考，激发学生学习诗歌的热情，是教师在教学中应该把握的问题。2、学习习惯：学生主动学习能力较差，不会积极主动利用网络资源查找学习资料，习惯于定向思维，习惯于传统的填鸭式的被动接受式的传统教学， 学习积极性不够，合作探究意识不强。五、教学方法及学习方法：教学方法：情景教学法 诵读教学法 点拨教学法学习方法：自主学习法 合作探究法 归纳整理法六、教学过程情景导入新课许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”；范仲淹临洞庭而忧苍生；欧阳修游滁州而醉
4、山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下多少千古绝唱！宋代词人苏轼来到传说中的历经沧桑的赤壁古战场，同样感触颇多，于是醉书一曲“念奴娇”，让世人传唱。课前知识预习一、 走近作者：【百度图片】http:/ ） 涤纶（ ） 公瑾（ ） 樯橹（ ） 早生华发（ ） 酹江月（ ） 2、词语解释： 大江东去：千古风流人物： 故垒西边： 卷起千堆雪： 雄姿英发：樯橹灰飞烟灭： 多情应笑我（句式），早生华发： 课内问题探究一、课前知识预习效果展示1、播放【百度视频】鲍国安朗读念奴娇赤壁怀古http:/ 1、词人描写赤壁景色的诗句是哪句？分析词人是如何写景的。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。写
5、“乱石”用“穿”，写浪涛用“拍”“卷”，精到的动词，拟人修辞，写出了江流湍急的气势。“雪”比喻浪涛，“千堆”是数量上的夸张。小结：运用拟人、比喻、夸张修辞和虚实结合手法以及精到的动词，从形、声、色三个方面生动地勾勒出古战场的壮丽雄奇，为下文写风流人物周瑜作铺垫。2、找出词中描写周瑜的词句，并分析词人笔下周瑜的形象。小乔初嫁 年轻得意 美人衬托英雄雄姿英发 人才出众羽扇纶巾 风流潇洒 虚写谈笑间 自信乐观樯橹灰飞烟灭 从容破敌 借代修辞小结：周瑜是一个风流儒雅、从容潇洒、指挥若定的优秀的军事指挥家。3、“千古风流人物”有那么多，为什么词人单单怀周瑜？项目周 瑜苏 轼年龄 24岁 47岁婚姻 幸福美满 三十丧妻外貌 英俊儒雅 早生华发职位 东吴都督 团练副使际遇 功成名就 功业未就感情 感 奋 感 伤小结：表达自己对周瑜的仰慕之情，抒发自己壮志未酬及乐观旷达的人生态度。四、 课堂小结：【百度视频】http:/ 柳 永对潇潇暮雨
