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1、第二章 教 师,主 要 内 容,第一节 教师职业的性质与价值 第二节 教师的角色要求 第三节 教师的专业发展及途径,第一节 教师的职业性质与价值,一、教师的职业性质 二、教师职业的价值,一、教师职业的性质,（一）教师是教育者，教师职业是一种培养人的职业 （二）教师是专业工作者，教师职业是一种专门职业 （三）教师职业的特点,教师的职业性质,教师的出现历史考察 无专门学校，无专门教师专门学校产生，但无专门教师专门的教师出现（奴隶社会末）作为职业的教师出现 教师是一种专业吗？ 社会学家将职业分成专门职业与普通职业。 对专门职业有两种界定：一是具有特定的专业知识和服务理想的职业群体；二是对自身职业具有
2、控制权的职业群体,1966年国际标准职业分类,日内瓦第11届国际劳工统计专家会议 八大类，83小类，共1881种职业，教师被列入“专家、技术人员和有关工作者”这一大类。 1986年国家统计局和国家标准局发布中华人民共和国标准职业分类与代码，分8大类，63中类，教师列“专业技术人员”一类。,教师职业已成为一种专业了吗,专业标准 教师职业与公认的专业的比较 结论是：教师职业还只是一种准专业；教师职业正处在专业化的进程之中。,教师专业化标准大纲,全美教师专业标准委员会（卡内基财团） （1）教师接受社会的委托教育学生 （2）教师了解学科内容和学科教学方法 （3）教师负有管理学生的学习并作出建议的责任
3、（4）教师系统地反思自身的实践并从经验中学习 （5）教师是学习共同体的成员,公认的专业标准,实践必须有专业理论知识作为依据，有专门的技能作为保证。因此须接受专业教育，获得独立的专业资格 具有把社会利益、服务对象的利益放在首位的从业精神。即对从业者有较高的职业道德要求 在本行业内具有专业性的自主权,教师职业的特点,一定的自主性 高度的复杂性 目标的全面性、影响因素的多样性、情境的多样复杂性、过程的复杂性 较高的创造性 灵活性、方法应用、内容处理加工、教育机智 科学还是艺术？,二、教师职业的价值,（一）教师职业的社会发展价值 人类文明的传承者、人类文明的创造者 （二）教师职业的学生发展价值 教书育
4、人、学生学习的促进者、学生发展的引导者 （三）教师职业的教师发展价值 教师的自我实现、幸福感、专业提升,教师的职业地位,历史考察 天地君亲师与九儒十丐 天子之师与童子之师 太阳底下最光辉的职业 现实状况 教师的地位取决于工作的社会价值及人们对这种价值的认识 教师工作的价值的表现具有滞后性和隐含性,关于教师的若干隐喻,蜡烛 园丁 人类灵魂的工程师 桶 人梯 这粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴；这讲台举起的是别人，奉献的是自己。,第二节 教师的角色要求,一、教师的行为规范 二、教师的知识基础 三、教师的能力条件 四、教师的工作方式,一、教师的行为规范,（一）教师的法律义务 （二）教师的专业伦理 （三
5、）教师的心理素质,教师的法律义务,对教师行为最基本的要求来自于法律规定，即教师的法律义务。 对教师法律义务的强调不意味着对教师权利的否认。实际上，教师行使并维护自己的合法权利也是教师的一项义务。,教师的权利,教育教学权 科学研究权 管理学生权 民主管理权 进修培训权 获得报酬待遇权,教师权利的获得,教师资格制度 教师聘任制度,教师权利的性质,一般的公民权利 可以放弃，可以转让 教师的职责具有国家公务性质，因此教师的权利主要是一种职权，实质上也可以理解为一种义务。,教师权利行使的限制 ！,权利来源上的限制 必须在法律法规规定的范围内进行；不能与义务相冲突。 不得侵犯他人的合法权益。 必须有利于学
6、生身心的健康发展。 教师的专业伦理问题与法律、道德无关，但事关专业性的问题。,尹健庭,49岁，原是湖南省重点中学株洲市二中的语文老师，其撰写的教学论文入学教育课中，表达了以下观点：“读书干什么？考大学干什么？读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一个好的工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的生活事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆，所以，我强调读书是为了自己。” 2001年，尹健庭的“怪论”在全国引起大哗后，当年8月31日，株洲市教育局下发文件不得聘其当教师。2002年1月，尹向株洲市中院提起行政诉讼，状告株洲市教育局，要求其撤销限聘的处理意见。,教师的专业伦理,教师的专业精神（参见：傅道
7、春：教师的成长与发展） 若干伦理规范（参见：教师教育新概念）,希波克拉底誓言,仰赖医神阿波罗，埃斯克雷彼斯及天地诸神为证，鄙人敬谨宣誓，愿以自身能力及判断所及，遵守此约。凡授我艺者敬之如父母，作为终身同世伴侣，彼有急需我接济之。视彼儿女，犹我弟兄，如欲授业，当免费并无条件传授之。凡多知无论口授书传俱传之吾子，吾师之子孙及其发誓遵守此约之生徒，此外不传与他人。 我愿尽余之能力及判断力所及，遵守为病家谋利益之信条，并检束一切堕落及害人行为，我不得将危害药品给与他人，并不作此项之指导，虽然人请求亦必不与人，尤不为妇人施坠胎手术。我愿以此纯洁与神圣之精神终身执行我职务。凡患结石者，我不施手术，此则有待
8、于专家为之。无论至何处，遇男或女，贵人及奴婢，我之唯一目的，为病家谋幸福，并检点吾身，不作各种害人及恶劣行为，尤不作诱奸之事。凡我所见所闻，无论有无业务关系，我认为应守秘密者，我愿保守秘密。倘使我严守上述誓言时，请求神祉让我生命与医术能得无上光荣，我苟违誓，天地鬼神共殛之。,老师露脐上讲台学生要转班,成都市二中某老师：“学高为师，身正是范！特殊行业有特殊要求，你如果认为它限制了你的自由，你可以选择其他行业，但你不能要求行业来适应你。”家长的态度更激烈：“老师总该穿着大方些吧，这等街头小姐装束，即使学生不要求转学，学校也应当把它开了。”某外企员工认为：“这种打扮在西方社会的教师中也是不允许的。”
9、 “都什么年代了？还要管老师穿什么？这些家长脑子该换换了。”“这有什么呢？年轻女老师穿衣服略微暴露一点也无伤大雅。”“只是衣服穿少了点，也许只起一个诱惑作用。但如果这个女老师有沉鱼落雁之容，学生因此没心思学习怎么办？”一位留学生说：“我相信学生转班与衣服没有关系。我在一家国际机构学外语，女老师很多服装都挺怪异，男老师有的带耳环，有的文身。但他们上课好，我们也进步快。”他认为这种推断缺乏逻辑性，是一种落后。,沪一校长打油诗惹官非,上海之大，无奇不有。近日此间一家小学校长被怀疑因写“打油诗”涉嫌讽刺本校女教师，惹出一场官非。 红手指，银脚丫头顶彩虹绿黄蓝鞋跟高，衫裙短不怕牺牲，只为时髦嗲，嗲，嗲?
10、 柳眉浓，香袭远秋娘自愧妆不如丢魂魄，失风雅青楼遗风，不成体统羞，羞，羞? 物相宜，情自然淡妆素描最风流重神韵，多内秀，春去秋来，总为人师美，美，美?,吉林省长春市教育局出台长春市中小学教职工奖惩暂行条例，其中一条规定，教师如果“穿着打扮与教师职业不相称”，经过批评教育不改的，学校将给予一定的行政纪律处分。 学生最受不了老师的8大衣着：低腰；低胸；透明；紧身；下摆喇叭超大的裤子；颜色太艳丽出挑；浓妆艳抹；男老师蓄长发，女老师爆炸式发型。,教师的心理素质,二、教师的知识基础,教师的知识要求（不同观点） 广泛的文化科学知识 教育理论知识 学科知识（学科本身的知识、教学法内容知识、情境化的知识）,教
11、师的知识结构,三、教师的能力条件,课程开发能力 教学设计能力 语言表达能力 反思探究能力 教学技能,四、教师的工作方式,（一）探究 （二）合作,第三节 教师的专业发展及其策略,一、教师专业发展的含义 二、教师专业发展的策略,一、教师专业发展的含义,（一）教师职业的专业化 （二）教师个体的专业发展,教师职业的专业化,1.教师职业专业化的条件 2.教师职业专业化的努力方向 社会地位 经济待遇,教师个体的专业发展,1.教师的专业成熟 2.教师专业发展阶段论,教师的专业发展,教师的专业发展：教师为达到专业成熟而进行的持续不断的发展过程 专业成熟：信守自己的教育理想并为之努力；具有专业知识技能，参与专业
12、决策，承担专业责任；能容忍压力，有较强的适应性；有从多角度观察分析问题的能力和应用多种模式进行教学的能力,Fuller专业发展阶段论,教学前关注：未经历教学，对教师角色仅有想象，对教师进行批判性观察，甚至带有敌意 早期生存关注：实习或新手阶段，关心自己作为教师的生存，关注课堂管理、教学内容、他人的评价。遭遇现实的冲击 教学情境关注：关注情境的限制及对自己的要求，关注自己的教学表现 学生关注：早期亦关注学生，但无实际行动；在适应工作后，关注学生的需求和学习结果，关注自己对学生学习的贡献,Cartz的专业发展阶段论,求生期（第一年）：努力适应，求得生存 巩固期（1-2年）：基本适应，开始关注有问题
13、的学生和学生问题的处理 更新期（3-4年）：开始产生厌倦感，需要新的刺激 成熟期（5年以上）：能对自己的教学进行反思，达到相对成熟,实习教师的心路历程,蜜月期：带着不切实际的乐观进入教学实践情境，有美好的愿望，非常投入 危机期；理想与现实冲突，有力不从心之感，遭遇挫折，有焦虑感 动荡期：现实的震撼(reality shock)，最危险的阶段，需要及时有效的调适,教师专业发展的途径,专业发展规划 经验学习 反思 行动研究,反思性实践,关键事件分析 教历 案例开发 生活历史故事,关键,关键时期 外在关键时期、内在关键时期、个人关键时期 关键事件 关键人物,批判事件调查法,角色模型,概括化他人和重要
14、他人 哪位同事是真正教师的最好代表？ 他们的什么特点让你敬佩？ 他们的哪些行动造成或表现出这些特征？ 你最愿意学习并借用的是哪些特征？,教师学习审计,经过过去的一学年（期），现在我知道-、能够-、能教同事去做- 在过去一年中，我从学生那里学到的最重要的是-，我学到的关于教学（自己）的最重要的是- 在过去一年中，我原有的教学和学习假定中，最能得到确证的是-，受到最严重挑战的是-,行动研究,探究是教师职业生活的本质 教师成为研究者 话语霸权在谁手里？两种话语系统分析 在行动中、为了行动、对行动的研究,行动研究（二）,提出问题,分析问题,拟订策略,实施策略,反馈评价,修正问题,再度循环,总结,新的问题（新的行动研究,教师专业发展的外部支持,职前教育 入职辅导 在职教育,
