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1、人教版七年级下册第一单元教学设计【单元目标概说】本单元主题为成长。要善学善用，既要在整体把握课文内容的基础上，深入体会词句情韵，学习名家们圆熟的表达技巧，又要对人察己，善于从他人的成长中汲取人生精华，智慧地成长。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。本单元“写作口语交际综合学习主题是成长的烦恼，活动中要激励学生善于倾吐成长中的烦恼，敢于面对真我，面对挑战，巧于用生动凝练的语言表达自己内心独特的情感。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。【阅读教学设计】 从百草园到三味书屋教学设计A 创意说明：本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。 教学步骤： 一、导入课文。本单元课文主题是
2、成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今天走进我们课堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生。让我们一起来聆听这位伟人的成长故事从百草园到三味书屋。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。二、播放课文朗读带，整体感知课文内容。结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥。三、浏览课文，理清课文脉络。技巧提示：题目就是文章的“眼睛”，是窥察文章的“窗口”，它们或暗示文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出作者观点等等。我们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指
3、导阅读。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。内容明确：“从到，表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。18自然段为第一部分，写百草园的生活；1024自然段为第二部分，写三味书屋的生活；第9自然段为过渡段。两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。四、问题探究。1铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢？切入课文第二部分，探究三味书屋之乐。 厦礴恳蹒骈時盡继價骚。学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情： 未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴
4、、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心，更不用说与众多伙伴在一起“偷乐的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜而乐，作者至今仍是满怀留恋与依依之情的。 茕桢广鳓鯡选块网羈泪。小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚烂之极趋于平淡的最高境界。 鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。2主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较。 籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。学生读、圈、议第一部分，教师可侧重训练学生在把握作
5、者感情的基础上进行朗读的能力： “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园一句，轻读“似乎确凿，淡化“现在的回忆，重读“乐园，强化“那时的感受。 預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。“不必说也不必说单是就一段，“不必说”“也不必说要轻读，这是“抑的部分，它们所引领的部分在朗读时语速稍缓，语调柔和，要体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”要重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣（此处不妨多费点功夫，让学生逐句揣摩和朗读）。 渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。美女蛇的故事和雪地捕鸟两部分
6、，可让学生绘声绘色进行想象性朗读（或讲故事）表演，体会作者玄妙的记述中表现出的儿童神奇欢乐的心理及对百草园热爱迷恋的感情，故事前后的文字是往事与回忆的衔接性语言，要读出作者宽慰反讽的叙述语调。 铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍。自由朗读第9自然段，领悟作者深情。 擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。讨论后各抒己见，说“异说“同都行，有道理就可以。 说“同：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、
7、对成人世界的无知等等。 贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。说“异：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。 坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。五、主题归纳。（参考课后练习进行） 六、选择自己喜爱的句段，有感情地朗读课文。教学设计B 创意说明：鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感特强，往往寥寥数笔，便使各物的形影声色如活了一般，表现出极为出色的绘影图形的描写能力。我想，教学本文时，若能激发学生借助想象和个人体验，参悟文字
8、，还原形象，效果一定很好。因此本设计采用“我给课文绘插图的构想。 蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。教学步骤： 一、通读课文，整体感知。用简洁的语言说说课文的内容、主题和作者寄寓在文中的感情以及课文的语言特点，感知这篇散文的意境美和韵味美。 買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。二、绘制插图。教师导引：作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅鲜活灵动的画面，极有诱惑力。我想，对于喜爱绘画的鲁迅来说，画画他眷恋的这些时光，一定是他有闲时最美妙的消遣。况鲁迅先生在朝花夕拾之后记中也曾表示，想寻几幅插图，不知同学们能否满足他这一愿望？今天，课本就是素材，请同学们借助想象和自己的体验，把鲁迅先生从百草园到三味书屋中的童年生活画下来。
9、綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。教师示例：老师画了一幅先生素描（实物投影）。我作画时用了课文中写寿镜吾老先生的一段文字：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。这里鲁迅仅用三十余字，就勾画出了先生形象，突现出他年龄、身材、须发、装束、神态等几个代表性的特点，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。 驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。学生分组作画，选材、命名、作画、修改等均组员商量决定，分工协作。 三、插图汇编。插图展示，全班交流。先说画的名称，再说作画依托，边展示边介绍其中自创的成分和画面的表达。 猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。评选录用充满童趣的、适合课文的、有独特创意的、有审美价值
10、的绘画，编序编组，收录装裱成册。 四、评价补充。你觉得我们今天收录的从百草园到三味书屋插图，还有哪些缺憾？若是没能完全涵盖课文内容，你能补充说说哪些文字没入画吗？若是画面的问题，还有没有改动的余地，怎么改？ 锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。五、观画激励。欣赏鲁迅先生小时最爱看的三海经（绘画本）中的图画。欣赏鲁迅先生辑录的朝花夕拾之二十四孝图插图。欣赏丁聪先生所配鲁迅小说全编插图。欣赏同学们课堂创作的插图。欣赏网上下载的相关图片。構氽頑黉碩饨荠龈话骛。教学设计C 创意说明：本文最值得学的是简洁质朴而饱含感情的语言，引导学生揣摩体会后识记并学用其中的典型例子，对学习语言定会大有裨益。所以本设计定位在语言学用
11、。 輒峄陽檉簖疖網儂號泶。教学步骤： 一、初读课文，积累生字新词。 二、通读课文，整体感知大体内容和语言特色。 三、语言体味，学用。 选择自己喜爱的句段，自由地朗读。 说说你喜爱的理由。教师注意及时点拨。 你能仿照说一句话吗？ 学生自由发言后师生一起归纳整理本文语言学用点： 关联缀景，条理分明的摹形状物，惟妙惟肖的简笔勾勒，形象传神的场景描写，渲染气氛的词句反复，表现深情的精彩用词，传达独特感受的动词连用，清晰交代过程的四、下发本文语言欣赏材料，自读体会。资料整合平台 相关链接 程树榛追寻伟人的足迹（作课堂联读材料，见中国校园文学2002年第3期，作者为著名作家，人民文学杂志社主编） 尧侧閆繭
12、絳闕绚勵蜆贅。儿童成长故事中的两种视角从百草园到三味书屋中的成人和儿童的反向叙述（http:/./中学语文教学资源网） 识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。王得后朝花夕拾：温馨的回忆与理性的批判（朝花夕拾荐读材料，见义务教育课程标准实验教科书八年级上册语文） 凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴。上网搜索“鲁迅，可查阅到“鲁迅纪念馆”“评读鲁迅”“鲁迅文集”“鲁迅全集”等诸多资料，进入“鲁迅纪念馆”可读到鲁迅的生平简介、大事年表、音容笑貌、回忆怀念、评论研究、相关报道、纪念场所、影音作品，还可点击“纪念场所看到鲁迅绍兴故居等。 恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦。爸爸的花儿落了教学设计A 创意说明：这篇小说作者以细腻的笔触抒写了成长的体
13、验，文中童年的故事、成长的感受能很快激起学生共鸣。教学时不必囿于课文分析这分析那，宜通过反复朗读让文章的情、理自然注入学生心田，再引导学生以“长大的感受为契合点衔接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。 鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫。教学步骤： 一、反复朗读课文。速读，圈出生字新词，查阅工具书，落实。再读，理解内容，用自己的话概括全文内容。细读，体会文中爸爸对女儿的深情，体会作者文字中渗透怀恋童年之情。自由读，领悟文章情韵。 硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹。二、深入课文，看变化。英子的成长，是通过她的变化看出来的。请同学们深入到文中找一找，她有哪些变化表明她由一个少不经事的孩童变成了一个“小小的大人。 阌
14、擻輳嬪諫迁择楨秘騖。学生结合课文叙述，自由发言，大体上明确英子的长大主要表现为： 行为上的进步：过去懒惰，现在勤勉了；过去不会做事，现在会做许多事了心理上的成熟：过去胆小，现在勇敢了；过去懦弱无能，现在独立而坚强，甚至能处乱不惊遇事从容了；过去愁闷，现在开朗了；过去不听劝导，现在善解人意了氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩。三、关联课内外，说体验。 1结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验。学生讨论，自由发言，与课文所述吻合即可。 从磨练角度：“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”不经事，难成人；不闯练，难成才从父母角度：父母是孩子成长途中最重要的启蒙老师。父母的鼓励和希望是孩子成功之路上最重的
15、砝码。爱是父母给孩子最好的馈赠。爱能化解一切怨恨。给子女一罐蜜，不如逼他去酿蜜。严格的要求和温暖的关怀对孩子来说，一样都不能少釷鹆資贏車贖孙滅獅赘。从苦难角度：苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。“苦难是人生的老师。”（巴尔扎克）成长感受：长大不是年岁的增长，不是年级的增加，长大意味着进步与成熟，意味着更多的责任，更强的能力2结合自己的成长经历谈谈你对成长的体验。每个人的成长史都是一篇动人的童话、一首怡人的欢歌。想一想你成长经历中最重要的人，给你影响最大的几件事，让你一直铭记在心的几句话，说说他（它）们是怎样促进并伴随你成长的。 怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉。学生用“简单叙事+体验的形式说。可从与课文相同角度说，也可说不同的，如自身修养、成长环境、师长教育等。 谚辞調担鈧谄动禪泻類
