偏误分析与对比分析全教学材料

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1、第二章 对比分析与偏误分析,赵小军 云南大学旅游文化学院文学与新闻系 09对外汉语 2011-2012-2,本章学习要求,教学目的：通过本章学习，是学生掌握偏误分析和对比分析的具体方法，学会进行偏误分析与对比分析。 教学任务：对比分析的具体步骤及其如何对比，偏误分析的具体步骤、研究。 重 点：掌握偏误分析法和对比分析法 难 点：失误、偏误、失误与偏误的区别、对比分析方法与对比语言学的区别,09对外汉语 第二语言习得研究,2,第一节 对比分析,一、背景 二、基本内容 30 三、对比分析的方法 四、局限 33 五、重新评价 36 六、总结,09对外汉语 第二语言习得研究,3,09对外汉语 第二语言

2、习得研究,5,对比语言学早在1941年，Whorf沃尔夫在语言和逻辑Language and Logic一文中就提出了对比语言学同比较语言学的区别： “旨在研究不同语言在语法、逻辑和对经验的一般分析上的重大区别”。 但更早的是1820年，Humboldt洪堡特在语言比较研究与语言发展的不同阶段的关系On the Comparative Study of Language and Its Relation to the Different Periods of Language Development提出了什么是对比： “只有当人们看到语言这一观念有这么多种体现，并能对不同民族的语言特点从个别和

3、一般两方面进行比较和对比（compare和contrast）之后，才能更清楚地理解一个民族的语言及其语言特点。” 因为对比语言学在1820年久已经萌芽了，当然这只能是一个开端。,对比语言学实际是普通语言学的一个部分，为普通语言学提供经过加工的材料。 作为二语习得的一部分的对比分析，我们可以从1945年Fries的作为外语的英语教学与学习开始算起。（29页） 1957，Lado的跨文化语言学（29页） 二者的表达只能是在二语教学中的最初的“对比分析假设”，而不能同对比语言学提到的概念相等同。 Fries的观点集中在对目的语和母语之间的科学描写和仔细对比上， Lado的观点集中在对两种语言及其文化

4、的系统对比上。 这是关于“对比分析假设”在二语教学中的最初表述。,09对外汉语 第二语言习得研究,6,这个假设中最重要的概念是 “母语负迁移”，即母语在二语习得中的作用问题，也即二语习得中的对比分析认为母语对二语习得有极大影响：母语对二语习得的干扰（interference），表现： 二语学习者将某些母语特征迁移到二语表达过程中。如： 母语“口音”（accent）。 中国学生学英语时有用小句作主语的现象： *A man choose a wife is a mans business.（小句作主语） *In my country man and woman chooses husband or

5、 wife is very simple.(有主题，没有主语) *Choose a good husband or wife, this is very important problem for every body.（主题、主语并行） *choosing a husband and a wife is one of the essentials of life.(主题和主语融合小句作主语),09对外汉语 第二语言习得研究,7,3、对比分析的基础有两个：,（1）行为主义心理学，（2）结构主义语言学。 （1）行为主义心理学 1913美国心理学家华生J.B.Watson创立。是当今学习理论 的主

6、要流派之一。以经验主义或还原主义为思想基础，目标是促进对行为的科学研究。 影响：20世纪50年代中期以前，行为主义学习理论在各种学习理论的研究中占据着主导地位，行为学派盛行在美国，并扩及全世界。 理论特征：强调心理学史一门科学；解释构成行为的基础是个体表现于外的反应平；重视环境对个体行为的影响；在教育上主张奖励与惩罚兼施，不重视内发性的动机（人的主观能动性），强调外在的控制的训练价值。,09对外汉语 第二语言习得研究,8,应用： 把教师放在主导地位，强调知识的传授，要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创造一种环境，尽可能最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为； 行为主义学习理论成

7、为听说法和视听法等重要的第二语言教学法的理论基础。 语言行为也是在外界语言输入的刺激反应强化过程中形成的“习惯”，并最终达到遇到某一语言情景便会自动做出正确的语言反应。“习惯形成”理论不仅适用于一语习得而且适用于二语习得。 优点：对第二语言教学的深远影响。 不足： 只强调学习者通过刺激反应被动地养成一定的语言习惯， 否认学习者语言习得的认知过程，忽视人的能共性和创造力。,09对外汉语 第二语言习得研究,9,（2）结构主义语言学 是对比的基础。 对两种语言进行科学描写 结构语言学提供了描写的基础 二者结成了伙伴指结构主义语言学和对比语言学 描写的要求客观、静态、科学 对比分析的方法结构主义语言学

8、的方法 范畴对比忽略了不同范畴如何比的问题。,09对外汉语 第二语言习得研究,10,二、基本内容 30,09对外汉语 第二语言习得研究,11,1、基本假设 （1）母语的语言形式、意义，及其分布，并将母语的文化带入二语 （2）二语与母语结构要相似正迁移， 二语与母语结构差异大负迁移 （3）差异=困难，即差异同困难的关系成正比，差异越大，困难越大，反之亦然； 2、分析方法见“三、对比分析的方法”,3、强势说与弱势说 （1）对比的两种目的 预测和描写学习者在二语习得过程中可能引起或不会引起困难的地方。 对学习者的偏误进行解释。 （2）由于目的的不同，就有了强势说和弱势说： 强势说，认为学习者的难点是

9、可以预测的 弱势说，认为学习者的偏误是可以解释的,09对外汉语 第二语言习得研究,12,三、对比分析的方法,09对外汉语 第二语言习得研究,13,1、对比与比较求异与求同 首先区别“对比”与“比较”的区别。 对比，在英语里作contrastset two things in opposition，so as to show their differendes，找出两个事物之间不同的地方。 比较，在英语里作compareobserve the similarity or relation between，观测二者之间的相似处或关系。引自The Concise Oxford Dictionary简

10、明牛津词典。 由此我们可以确知在英语里面二者的差异，前者在于求异，后再在于求同。 在对比分析时，将两种语言的异同罗列出来，是可能的，也是必要的，但这并不意味着“异”“同”并重，这只是找出“异”“同”的过程一个必要步骤。,对历史比较语言学来说，它的任务是在“异”中找“同”； 而对对比语言学来说，它的任务是在“同”中找“异”。 由此可以看出，两个学科的发展路线是不同的，学术目的也是不一样的。 可见，二语习得的对比分析，同历史比较语言学的“比较”，同对比语言学的“对比”是不一样的。二语习得的对比分析的目的在于在两种语言之间的“异”在多大程度上引起学习者语言系统变化，在于在两种语言之间的“同”在多大程

11、度上引起学习者语言系统的变化。,09对外汉语 第二语言习得研究,14,2、共时与历时,就二语习得研究、对比语言学、历史比较语言学三者而言，一般来说， 二语习得研究中的对比分析法的时限在“共时”而非“历时”， 对比语言学的时限也在“共时”而非“历时”， 历史比较语言学的时限在于“历时”而非“共时”。 但就实际的情况而言，当对比语言学发展到吕叔湘（1990）提出的两个层次（1、指明事物的异同；2、追究它们何以有此异同）后，目前，普遍认为， 第一个层次的研究在时限上是“共时”的， 但在第二个层次上则需要“历时”的研究。 但就总的研究情况而言，实际是很难区分历时和共时，因为，语言研究从来做不到真正的共

12、时研究。为什么？,09对外汉语 第二语言习得研究,15,3、对比的出发点、方向,（1）出发点 从体系出发和从规则出发，都是通过一种假设进行，而假设在没有证伪前，看起来，好像都是可行的，但有可能让我们走许多弯路，后来又不得不去修改，这实际就是走冤枉路。 从范畴出发，适用于结构层面 从功能出发，适用于交际层面 从意义出发，适用于结构、交际、文化层面 从问题出发，适用于较高层面的语言问题，如汉英语各自的语言基本单位的到底各是什么样的单位，与意义的结合情况如何 ,09对外汉语 第二语言习得研究,16,（2）对比方向,A、单向性：从强势语言到弱势语言，即国际影响力和语言研究上的成熟度。如果对比中有一方是

13、英语，那么大多数都是从英语出发。 A、 What matter if we have to face some difficulties? Let them blockade us! Let blockade us for eight or ten years! By that time all of Chinas problems will have been solved. B、如果我们必须面对一些困难有什么关系呢？让他们封锁我们吧！让他们封锁我们八年或者十年吧！到那个时候，所有中国的问题都将会得道解决了。 A、 今天晚上，很好的月光。 鲁迅狂人日记 B、 *Todays night, v

14、ery good moonlight.,09对外汉语 第二语言习得研究,17,B、双向性： 吕叔湘的方法： ABA（设定A为弱势语言） BAB（设定B为强势语言） 这样做，可以使弱势语言的特征得道充分的显示，如： A、 The moon is extremely bright tonight. Issacs 1974:2 B、今夜的月光特别明亮。 再看上面的例： A、 今天晚上，很好的月光。 鲁迅狂人日记 B、 *Todays night, very good moonlight.,09对外汉语 第二语言习得研究,18,A、那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。 水

15、浒传四十三回 B、 一只吊睛白额虎在星月光辉之下，随着一阵风，大吼一声，忽地跳了出来了。 以动词为重点，以“一只吊睛白额虎”为主语。 C、 李逵在星月光辉之下，猛觉一阵风起，听到一声大吼，看到一只吊睛白额虎跳了出来。 以李逵为主语,09对外汉语 第二语言习得研究,19,A、多少一点困难怕什么？封锁吧，封锁十年八年，中国的一切问题都解决了。（29） 毛泽东别了，司徒雷登，毛泽东选集第四卷。 看例： A、 What matter if we have to face some difficulties? Let them blockade us! Let blockade us for eight

16、 or ten years! By that time all of Chinas problems will have been solved.（32） B、如果我们必须面对一些困难有什么关系呢？让他们封锁我们吧！让他们封锁我们八年或者十年吧！到那个时候，所有中国的问题都将会得道解决了。（60）,09对外汉语 第二语言习得研究,20,C、多向性： 就是站在多语种的立场上来进行对比，从一个中立项出发可以进行这样的对比。如： 不同语言中多项式定语的排序问题 小句作主语的问题，在哪些语言中有，哪些语言中没有。 汉语存在句的语序是一个语义逻辑关系问题，还是一个纯语义问题。 上面讲的虽然是从对比语言学的角度出发讨论的问题，当然我个人认为是可以运用到二语习得研究领域中的方法问题。,09对外汉语 第二语言习得研究,21,4、对比的程序问题：,（1）拉多的对比程序： 找到对所要对比语言的最好的结构描写 把这些结构简约化成大纲 依大纲进行一一对比，发现难点 把小难点集中成大难点，便能发现学习中的所有问题,09对外汉语 第二语言习得研究,22,（2）切斯特曼的对比程序：,原始资料：不同语言中语言行为的