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1、太空一日第一课时教学设计教材分析这篇文章节选自杨利伟的自传天地九重中第六章太空一日，是中国唯一、世界罕有的航天员再现太空之行的真实叙述。从传统的“文学”角度看，本文是“非虚构”文章；从课标的相关表述看，本文是一篇记叙性作文，属于文学作品；在文学作品中，本文是传记文学，而本文不同于一般自传作品，还有“报告”成分。在此输入您的教学设计内容基于“纪实性自传”的特点，我们可以发现：第一，本文是一位航天员对自己参与国家首次载人航天过程的叙述，作者对于此次任务的深刻感受和特殊经历，才能写的真实、刺激。第二，出于自传的要求，本文写得真实，从升空入手、着重描写太空中所见所闻，到安全降落结束。杨利伟不遗余力地作
2、了迄今为止最为全面和详尽的描述。第三，作者杨利伟，是一位严谨、求实的航天员，有着崇高的爱国情节。所以文章也不乏文学性的描写，展现了中国军人的铁血柔情。关键问题解析1.惊心动魄的场面描写火箭起飞时，遇到共振，以为牺牲“火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦”。飞船返回时，舷窗裂开，惊心动魄 神秘的敲击声”，“ 产生的高温把舷窗外面烧得一片通红”，“窗外烧得跟炼钢炉一样，玻璃窗开始出现裂纹，”重点写了飞船窗出现了裂纹给“我”带来的紧张、压力和恐惧。2.实事求是、严谨科学的科学态度“共振持续26秒后，慢慢减轻。”用准确的数字准确记录自己不适的时间，体现了
3、航天员严谨科学的态度。“但是，我没有看到长城。”体现了航天员实事求是的科学态度。“从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。”“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”客观的描述，也能体现航天员科学严谨的态度。同时杨利伟给新航天员讲解太空险情，与俄罗斯航天员的“不讲解”形成了鲜明的对比，从中我们能见出双方工作方法、为人处事的不同，也体现出不同的情感、态度、价值观。同时也写出了以杨利伟为代表的中国航天人为祖国航天事业勇于牺牲的精神。3.结构上，本文采用小标题的方式，具有独特的选材特点。第一、四节为纵向式叙述，第二、三节
4、为横向式描写；语言上，体现了具有严谨、科学的语言风格，既有严谨、克制之处，又有激情难抑之处。助读系统、练习系统的研读1.本课的注释尤其是专有名词不能满足课文解读的所有要求，因此，教师在引导学生注意读注释的同时，根据本班学情，仍需补充一些词语解释和航天科学相关知识。2.课后题的设计，抓住了本文解读的一些关键点。如果教师不准备深教本文，就按照三道题的顺序，依次作为教学内容即可。需要特别注意：（1）课文文字很多，要注意让学生充足熟悉课文。抓住小标题能更好的帮助学生理解课文。（2）课文是纪实性自传文章，教学时应引导学生和伟大的悲剧对比区分。教师要选好角度，确定教学点。（3）本文涉及的“太空”题材学生接
5、触较少，应引导学生多搜集资料，能更深入的理解中国航天人的精神和人类对太空探索的意义。注意引导学生品味具体的细节，用对比和审辩的思维方法，来引导学生思考。学情分析1.语文基础方面：学生对于文章内容的理解并不难，也能概括出杨利伟所遇到的意外情况。2.内容理解方面：学生可能理解不了或体会不深“对航天员最基本的要求是严谨”。不能把人物的行为和性格特点，放在特定的环境中进行理解感悟。3.文章写法方面：纪实性自传题材学生基本没有接触，较为陌生。运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法学生不能灵活运用。教学目标及教学重难点教学总目标1.浏览全文，学会关注小标题，理清文章脉络。2.找出文中关于“我”的心理描写
6、的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。3.走进中国航天，通过了解杨利伟来体会中国航天人的精神品质，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。教学重点：理解句子“对航天员最基本的要求是严谨”。教学难点：走进中国航天，通过了解杨利伟来体会中国航天人的精神品质，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。第1课时教学目标：了解作者杨利伟，学会以小标题为抓手，理清文章脉络。教学流程预习： 熟读课文，学会 “无虞”“炽热”“耐人寻味”等词语含义。 收集资料：全班分为三组，收集资料，制作ppt，在课上与同学交流。杨利伟生平；中国航天历程；太空题材文章。上课内容：1.小组汇报【25分钟】2.分析文中小标题的作用【15分钟】小标题概括内容标题之间的关系我以为自己要牺牲了我看到了什么神秘的敲击声归途如此惊心动魄3.总结【5分钟】板书设计： 太空一日我以为自己要牺牲了 冲出地球我看到了什么、神秘的敲击声 进入太空（横向式结构）归途如此惊心动魄 返回地球（纵向式结构）设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思暂无内容相关资料暂无内容
