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1、人教部编版语文三年级下册第8课池子与河流教学设计课题 池子与河流单元第二单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课诗歌。2、会认“滔、涯”等9个生字。正确读写“生涯、遵循”等词语。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。3、读懂课文内容，理解诗歌表达的意思。结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？二、过程与方法1、培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。2、培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
2、三、情感态度与价值观、懂得“只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭”的道理。重点1、识字、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，理解诗歌表达的意思。难点结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2、板书课题，解题：（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧香的香池。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？3、出示池塘和河流的图片4、有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样
3、的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。齐读课题指名回答生回答欣赏图片齐读课题 充分利用直观、形象的多媒体课件资源， 利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。2、检查自学情况。（1）出示生字 （课件出示） to y f l zn 滔 涯 妇 碌 遵 xn zn yng yn循 尊 应 验指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组
4、词。（2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字妇，甲骨文（帚，扫箒，家庭洁具）（女），表示女子在家做扫地等家务。造字本义：在家扫地做家务的女主人。尊，甲骨文（酉，酒坛）（廾，双手，持举）。造字本义：动词，手捧酒坛，献礼祭拜。（4）多音字应 yng 应该 应有尽有 yng 应验 呼应3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）固然，我并不出名，我没有出现在地图上像你那样蜿蜒地贯穿全国。蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。贯穿：穿过、连通。我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。遵循：遵从;依照；不违背。河流的话果然应验。应验：原来的预言
5、或估计与事后的结果相合或得到证实。 二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。 池子与河流的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。文章主要讲了这样一个故事：在池子与河流对话中，池子觉得河流太累，常常背着沉重的货、木筏、小划子、小船等。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活，还夸自己过着安逸平静的生活，可河流却说自然规律中，水只有流动才能保持新鲜。但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后河流的说法果然
6、应验了。河流直到现在还在不停的流着，但可怜的池子却完全干涸了。三、品读感悟（一）找一找：1、自由读诗歌，思考：哪些是池子说的话？哪些是河流说的话？2、1-6小节是池子说的话。7-8小节是河流说的话。（二）学习第1-6节：池子说的话1、自由朗读第1-6小节，思考：池子要河流抛弃怎样的生活？池子为什么提议河流抛开原有的生活？2、出示第1-6小节：“这是怎么回事？”池子对她的邻居河流说道，“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐,你难道不会疲劳？“我差不多老是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。“你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话
7、，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！”“固然,我并不出名，我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。这一切其实都是空的。“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”3、池子要河流抛弃怎样的生活？河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。4、池子为什么提议河流抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。5、池子是怎
8、样评价自己的生活？ 课件出示：“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？” （1）无忧无虑:：没有忧愁和烦恼，很自在。（2）池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。（3）出示：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。” 这里把柔软的泥土比作鸭绒垫“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”6、交流：从河流的语言中可以感受到河流自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。（三）学习第7-8节：河流说的话1、自由朗读第7-8小节，思考：河流赞同池子的提议吗？2、出示第7-8节：“啊,你在推究哲理？”河流回答道，“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉?”“我是一条伟大的河流，
9、那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘,不再有人提起。”3、河流的生活观点是又是怎样的呢？遵循“水要流动才能保持清洁”这个自然规律。4、“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。5、知识链接：流水不腐，户枢不蠹。6、“河流”为什么会受人们的尊敬？ “用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。” （四）学习第9-10节1、自由朗读第9-10小节，思考：池子与河流最后的结局分别是怎样的？2、出示第9-10节河流的话果然应验。河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔
10、铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。3、池子与河流最后的结局分别是怎样的？河流：至今长流不断池子：完全枯干4、“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ “池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。5、对比。以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。世上没有不劳而获的东西。学生2：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所获。3、思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又
11、该怎样做呢？这则寓言想要告诉我们：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。我们现在正直大好年华，是学习的黄金期，若在此时浪费时间，虚度日子，长大后换来的只是凄苦的生活；反之，从现在开始刻苦学习，则老而无愁。四、拓展： 1、课件出示： 勤劳的小鸟小鸟每天忙忙碌碌地叼树枝建造自己的房子。 一只苍蝇飞过来，讥笑他说：“你真是一个不会享受生活、不懂快乐的家伙！瞧我，住在懒小猪的家里，风吹不着，雨淋不着，整天唱歌跳舞 ，快快乐乐地享受生活，多舒适呀！” 小鸟轻蔑地看了苍蝇一眼，继续建房子。 懒小猪受到小鸟的
12、启发，也变勤快了。他把房间打扫得干干净净，安上了漂亮的纱窗，并把苍蝇赶出了门。 下雨了，无家可归的苍蝇被雨淋得东撞一下西撞下，仓皇逃窜。而小鸟却在自己建造的房子里快乐地唱歌。 苍蝇终于明白了：靠自己辛勤劳动换来的成果，享受起来才真正快乐。2、学生自由阅读，指名读，教师范读。3、互相交流，说说你从这个故事中明白了什么道理？靠自己辛勤劳动换来的成果，享受起来才真正快乐。五、课堂练习（一）根据对课文的理解回答。1、池子要河流抛弃怎样的生活？河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。2、池子为什么提议河流抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。3、“池子”和“河流”各比
13、喻什么样的人？ “池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（二）、这则寓言想要告诉我们：只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。指名读要求指名认读开火车读齐读组词生了解古文学生理解词意分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。自由读诗歌指名回答自由读诗歌，读后思考指名读分小节读齐读指名回答指名回答指名回答指名读齐读理解词意生自由读指名回答生了解修辞手法指名回答集体交流自由读诗歌，读后思考自由读指名读齐读指名回答生了解链接指名回答自由读诗歌，读后思考指名读齐读小组讨论集体交流指名试着说集体交流了解写作手法有感情地朗读分角色朗读小组讨论交流派代表发言集体交流自由读集体交流学生自主练习小组互评本部分分为五个环节：第一个环节识字解词
