《部编版小学语文三年级（下册）《小真的长头发》优秀教案.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文三年级（下册）《小真的长头发》优秀教案.（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：小真的长头发教材分析小真的长头发是部编版教材三年级下册第五单元的第一篇课文，选自日本女画家高楼方子的同名绘本。故事从三个小姑娘的对话开始，留着短头发的小真津津有味地描述自己的头发长到老长老长时的情景，想象天马行空又充满童真童趣。 课后安排了两道思考题，第一题“小真说她的长头发能做些什么，用自己的话说一说。”这道题的目的是整体感知文章内容，提取相关信息。第二题“想象一下，小真的长头发还能变成什么？用来做什么？和同学交流，看谁的想法更奇妙，更有趣。”旨在培养学生的想象能力、表达能力。本课插图与小真想象自己的辫子垂下去，就能钓鱼一部分搭配，图片出自作者绘本中的原图，可见绘本的意义在教学中可以充
2、分的发挥，基于这一特殊性，教学过程中对绘本资源的利用非常重要。围绕本单元想象的主题，借助绘本图文对照，图文对照，留出想象的空间，找到文字和图画之间的关系，在文字和图画的转化过程中，阅读、想象、画图、写话，为本单元习作做好铺垫。本课需要独立识读9个生字，正确书写13个生字。需要书写的生字中有9个左右结构的字，2个上下结构的字，2个半包围结构的字。学生进入三年级要重在培养学生独立识字能力和独立书写能力，并用好钢笔。这篇课文在本单元中，主要承担着走进想象的世界，感受想象的神奇，在阅读中发挥想象，创造自己的想象世界的任务。学情测试 1.画一个圆，说一说，在你的眼中这个圆是什么？2.自己独立阅读文章，选
3、择你认为想象最神奇的地方配上图画。教学目标1.认识8个生字，会写13个生字，正确、流利地朗读课文。2.通过提取关键词，把握文章的主要内容，借助绘本，图文对照感受小镇的童真和想象的神奇有趣3.能根据故事内容大胆想象，用通顺的语句讲述自己的想法，尝试唱作创作自己的绘本并乐于分享。重难点重点通过提取关键词，把握文章的主要内容，借助绘本，图文对照感受小镇的童真和想象的神奇有趣难点能根据故事内容大胆想象，用通顺的语句讲述自己的想法，尝试唱作自己的绘本并乐于分享。课时安排3课时教学流程第一课时环节（随教学内容安排）教师课堂行为（讲解、学习活动的具体要求、活动中的指导等）学生学习活动（活动的形式、具体内容、
4、活动的支架、活动的评价设计等）设计意图 预设时间一、学情反馈，激趣导入。1.随机板画你想到什么？2.普通的一个圆我们都有那么的想法，生活中普通的事情还很多，在想象的世界中我们去感受神奇。3.出示同名绘本封面这个故事你读过吗？根据封面预测这个故事。4.出示课题小真的长头发根据图形发挥想象说一说学生借助封面推测故事1.没有读过这个故事的，结合三年级上学期预测单元的学习，说一说预测的故事。2.读过绘本的同学，说一说封面上的内容和绘本内的内容之间的关系齐读课题借助图形开启学生的想象，激发兴趣。5二、初读课文，缕清人物。词语：麻烦 悠闲 泡沫 冰激凌碍事 套用 提升句子多音字在语境中读准小叶对小妹说：“
5、咱们的头发还能长长呢。”“就是在露天里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢”指导朗读1.读读课文，字音读准、语句读通。2.指名读课文，检查反馈字音和语句的朗读。3.说一说文中都说到了谁的长头发，圈画主要人物。4.朗读重点对话部分：比比谁的头发长的部分在反复读文中，复现生字，巩固字音。10三、再读课文，整体感知。1.小真说她的长头发都能做些什么？2.指导标画的准确而且简练3.你能不能借助这些关键词说说课文的主要内容。1.默读课文，边读边画出来。2.全班反馈预设：钓鱼 套牛 做被子 晾衣服 3.尝试使用关键词叙述课文主要内容提取关键词，把握文章主要内容15四
6、、联系生活，回读课文。头发长了会不会有烦恼呢？小真又是怎么解决这个烦恼的呢？快来读读课文。联系生活实际说一说预设：洗头 碍事 再读读课文，看看小真是怎么解决自己的烦恼的。借助生活感受想象的合理。10课下作业生字生词积累词语板书设计小真的长头发钓鱼 套牛 做被子 晾衣服 洗头 碍事 第二课时环节（随教学内容安排）教师课堂行为（讲解、学习活动的具体要求、活动中的指导等）学生学习活动（活动的形式、具体内容、活动的支架、活动的评价设计等）设计意图 预设时间一、引入绘本，回顾内容。小真的长头发是日本女画家高楼方子的同名绘本。这个故事从三个小姑娘的对话开始，我们再来读读故事的开头。分角色朗读对话回顾旧知，
7、引入绘本。5二、图文对照，感受想象。1.小真的长头发，到底可以长多长呢？她都用长头发做了什么？2.出示图片，指导朗读。指导：（1）关注标点：破折号 感叹号 省略号（2）关注关联词要是，就。不管，都。3.图文对照，发现叙述的相同句式。（1）出示图片4.整合读，感受动词的使用。5.小结：头发的妙用 与头发的特性有关1.回忆上节课标画的内容回顾：钓鱼 套牛 做被子 晾衣绳2.对照图片朗读文中相关内容（1）学生自读（2）指名读（3）图文对照读（4）展开想象做动作读3.自读绘本图片对应的内容（1）边读边圈画出标点和关联词。（2）全班交流要是，就。不管，都。就是，也。只要，就。（3）练习朗读4.自读课文相
8、关内容，边读边标画动词。预设：垂 挂 钓 甩 套 拉卷 绷紧 晾（1）随文识记：套 晾 卷（2）一边做动作，一边感受动词的使用。（3）转换角色练习朗读。绘本、课文并行阅读，走进想象世界，感受想象新奇。15三、绘本、课文整合，关联。1.提供完整的绘本内容2.书上的文字和绘本的图片间又怎样的联系呢？1.学生看绘本，联系课文内容讲故事，完成课后练习一2.学生再次完整对照绘本和课文谈发现预设：（1）绘本：用图画的形式配以简单文字进行描绘（2）课文：文字叙述给人想象空间，画面在头脑中（3）两者互补，文字可以具体化图画，图画是文字要表达的精髓。建立画面和文字的，为互相转化打基础。10四、继续读故事，借助绘
9、本作画1.出示书中对话“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”“再说，怎么梳呢？那么长的头发。”让我们继续来读故事2.默读这一部分，尝试将文字转化为图画，把这个绘本继续完成3.在学生解说画面的过程中，指导感受想象的新奇洗头 泡沫 够着彩云 蛋卷冰激凌冲头 在水里荡来荡去 海带烫头 树林 4. 小结：生活中洗头烫头很平常的两件事 都让作者想出了乐趣。1.角色扮演读对话2.学生自读故事，尝试将文字转化为画面3.分享并解说画面4.完整的再读一遍故事，欣赏一遍绘本。把话变成画，感受想象的合理源于生活10课下作业阅读绘本小真的长头发板书设计小真的长头发垂 挂 钓 甩 套 拉卷 绷紧 晾洗头 泡沫 够
10、着彩云 蛋卷冰激凌冲头 在水里荡来荡去 海带烫头 树林 第三课时环节（随教学内容安排）教师课堂行为（讲解、学习活动的具体要求、活动中的指导等）学生学习活动（活动的形式、具体内容、活动的支架、活动的评价设计等）设计意图 预设时间一、复习导入，巩固书写。1.听写词语麻烦 悠闲 椅子 泡沫冰激凌 碍事 套用 提升 棒子2.针对学生听写的问题，指导生字书写。套：（1）讲解套的构成（2）提示笔顺 第三笔横 第四笔竖（3）书写时“大”的撇捺要舒展，“镸”横画之间等距，最后一个横画要写长托住上面部分。1.在听写本上完成听写2.同桌对照课本互相检查3.全班反馈容易出现错误的地方4.学生修改回顾课文内容，落实生
11、字书写。5二、展开想象，创作绘本。1.回顾课后第一题，用自己的话说一说小真的常常头发能做些什么？2.小真的长头发还能变成什么？用来做什么呢？展开你的想象，把想到的用图画的方式进行表现3.在学生交流过程中，根据交流情况板书在交流过程中出现的动词。1.回忆课文内容2.学生结合课文内容和生活实际展开想象，创作绘本。3.小组交流自己的图画，推选一位同学在全班交流，看谁的想法更奇妙、更有趣。展开想象，形成画面。15三、借助绘本，练习表达。1.同学们都有着丰富的想象，那么我们怎么把它写下来呢？表达小贴士关联词要是，就。不管，都。就是，也。只要，就。动词垂 挂 钓 甩 套 拉卷 绷紧 晾2.大屏展示书上的相关文字3.组织交流评价学生的写话1.学生回忆课文的叙述方式关联词语恰当的动词相同的段落结构2.试着用上关联词语和恰当的动词,结合自己的创作，为图画配上文字。3.写下自己的想法，与同学交流。4小组交流，评价。（1）圈画关联词语（2）比比谁的动词用的好5.全班交流，修改。依托创作，根据课文叙事方式，完成写话。20课下作业自己也尝试设计一个小绘本（二选一）1.结合课上想象，画一页。2.自己创编一个小绘本。板书设计小真的长头发关联词语恰当动词类似段落结构
