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1、台 人教部编版语文三年级下册第14课蜜蜂第一课时教学设计课题 蜜蜂单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“概、阻”等8个生字，会规范书写“蜜、蜂”等12个生字。正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、在朗读中感知课文主要内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。重点1、识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教
2、师活动学生活动设计意图导入新课1、出示古诗蜂【唐】罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？译文：无论是在平地，还是在那高山，哪里鲜花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？2、同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂。 3、出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片 4、出示有关蜜蜂知识的资料 5、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习这篇课文。
3、板书课题：14、蜜蜂指名读古诗。齐读。学生赏析。欣赏图片。学生了解蜜蜂的知识。齐读课题。 本节课通过蜂这首古诗入手，借助图片感知本节课是与蜜蜂有关，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示） m fng bin z ku ku蜜 蜂 辨 阻 跨 括jin ch qu w t m检 查 确 误 途 陌指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2
4、）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字蜜，篆文（宀，房屋，喻蜂巢）（必，即“泌”，分泌）（虫，飞虫），表示在蜂巢里分泌糖浆的蜂虫。辨，金文（辡，两个“辛”，表示涉及刑事的双方，原告与被告）（人，指法官），造字本义：动词，法官中立听取原告与被告的陈述，作出符合客观事实的是非判断。途，甲骨文（余，简易茅屋，客舍、客栈）（止，停歇），造字本义：动词，旅客在路边的客舍歇宿。（4）出示认读生字（课件出示）gi z ku w n t m cho概 阻 括 误 逆 途 陌 超3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以回
5、到原处。辨认：根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介法布尔，法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的昆虫记。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。 蜜蜂的主要内容是
6、什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。三、生字书写出示生字：蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：蜂 阻 跨 括 检 确 误 陌左中右结构：辨 上下结构：蜜 查半包围结构：途（2）换一换：“蜂”换掉“虫”加上“山”，是“峰”。“阻”换掉“阝”加上“禾”，是“租”。“检”换掉“木”加上“扌”，是“捡”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导
7、“蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌”并讲述，组词、造句、指导：组词、造句出示生字：蜂： 左右结构，左边第五笔为提，右边为三横。组词、造句出示生字：辨： 注意三部分写紧凑，第九笔为竖撇。组词、造句出示生字：阻： 左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：跨： 左边第七笔为提，右边第12笔比第11笔稍长。组词、造句出示生字：括：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：检： 左边第四笔为点。组词、造句出示生字：查： 不要忘记最后一笔横，横要把上面的托住。组词、造句出示生字：确：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：误：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：途：现写里面的“余” ，再写
8、“辶”。组词、造句出示生字：陌：左右结构，左窄右宽。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、课堂练习（一）根据拼音写词语。m fng bin rn z l bo ku（蜜蜂） （辨认） （阻力） （包括）jin ch yn t m shng qu rn w w（检查）（沿途）（陌生） （确认无误）（二）比一比，组词语。蜜（蜜蜂）蜂（蜜蜂）
9、阻（阻止）检（检查）密（严密）峰（山峰）租（出租）捡（捡起）自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读认读生字学生了解古文。古文识字认读生字学生理解词意了解作者分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。学生各抒己见学生找一找试着换一换组词语生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结
10、合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文。课堂小结课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。下节课我们继续学习第14课。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书1
11、4、蜜蜂法布尔 昆虫记蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌人教部编版语文三年级下册第14课蜜蜂第二课时教学设计课题 蜜蜂单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。3、了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。二、过程与方法1、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题
12、和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。重点读懂课文内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。难点了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、上一节课，我们学习了蜜蜂，再来看一下这些字词认识了吗？蜜蜂 辨认 大概 阻力 遥远跨进 包括 检查 蜂窝 迷失逆风 沿途 陌生 超常 解释准确无误 确确实实2、今天，我们继续学习蜜蜂。板书课题：14、蜜蜂指名读开火车读齐读齐读课题 本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。讲授新课一、品读感
13、悟（一）整体把握课文内容1、上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？法国著名昆虫学家（法布尔）为了证实蜜蜂有（辨认方向）的能力，做了个实验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（超常的记忆力），而是（一种无法解释的本能）的结论。2、老师根据这个主要内容，做了一份实验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。实验目的： 实验过程： 实验结果：实验结论：（二）学习实验目的1、自由读课文第一自然段，思考：这个实验的目的是什么？法布尔为什么要做这个实验呢？2、出示第一自然段：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。3、“听说”说明这是法布尔听别人说的，并不是确定的。4、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？他想做个实验验证从中体会到法布尔做科学研究讲究事实，非常的严谨。5、实验目的：验证蜜蜂是否有辨别方向的能
